農(nóng)春麗

摘 要：在英語課堂中有效實(shí)施情感教育，可以讓課堂變得溫潤、靈動。教師只要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍，真誠的關(guān)愛學(xué)生，就能喚醒學(xué)生心靈，獲得學(xué)生信任，從而得以打造一個(gè)靈動、高效的英語課堂。

關(guān)鍵詞：英語課堂；情感因素；喚醒；高效；靈動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-225-01

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，英語教師保持積極、肯定的情感是提高學(xué)生興趣，提高英語課堂教學(xué)效果的有效途徑。

一、引入情感教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

作為一個(gè)有機(jī)體，感性與理性發(fā)展應(yīng)該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進(jìn)學(xué)生理性思維力的發(fā)展，反而阻礙其發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘情感教育的作用來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)認(rèn)知教育的發(fā)展。 有的英語教師總是按自己事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟對學(xué)生進(jìn)行灌輸，往往把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，用自己的感悟去覆蓋學(xué)生的感悟，要求學(xué)生從一定的角度去理解以求達(dá)到同一認(rèn)識層次。而實(shí)際上學(xué)生對英語知識的品味是豐富多彩的，這樣“整齊劃一”的“目中無人”教學(xué)，不能不說是英語教學(xué)的悲劇。

二、課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果有深遠(yuǎn)的影響夸美紐斯

說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。在英語課堂中，如果教師在學(xué)生面前始終情緒樂觀，態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃，用情感去感染學(xué)生，這也是一種無形的教育力量，并潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大的作用，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極為深遠(yuǎn)。

那么，在英語課堂中如何有效地實(shí)施情感教育呢？

1、建立平等的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心靈

教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師真誠地向?qū)W生征求教育教學(xué)方面的意見，主動地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。記得曾經(jīng)有人這樣說過：“要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談?！敝挥卸紫聛恚悴艜退麄円黄鹂吹揭粯拥奶炜?；只有蹲下來，你們的心才會貼的更近。作為教師，只有從高高在上的指揮者角色中走出來，融入學(xué)生之中，才能知道學(xué)生的心理發(fā)展，從而更有利于英語教學(xué)活動的順利開展。比如學(xué)生剛上初一時(shí)，可先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，以消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮。

2、營造寬松的教學(xué)氛圍，舒展學(xué)生心靈

寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能降低學(xué)生的焦慮度，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到以情促知、以情促教的目的。 教師是教學(xué)的組織者，教師的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學(xué)生動口的機(jī)會，盡量做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如課堂上盡可能不直接點(diǎn)不專心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動起來，用他們的激情去感染分心的同學(xué)。一旦不專心的同學(xué)有微弱的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“ok”或“you are very clever”。但對被表揚(yáng)的同學(xué)而言，卻勝過一頓美餐。

3、播撒無私的愛，贏得學(xué)生信任

“沒有愛就沒有教育”，情感教育必須以“愛”為核心。 教師對學(xué)生的愛是教學(xué)活動的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，作為一名教師，必須真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛心不應(yīng)僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在“學(xué)困生”身上。將情感教育融于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師要深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重信任學(xué)生。為此，教師不僅在學(xué)生正確回答完問題之后要給予“good！excellent！ perfect！ fantastic！”之類的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“學(xué)困生”的積極性，可以對平時(shí)較差的學(xué)生說：“you've done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，可以請不同層次的學(xué)生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信。在做游戲時(shí)，可讓這些“學(xué)困生”登臺做簡單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對他們說：“it doesn't matter. Think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對他們說：“be careful，you'll do it better.”或“never mind，I am sure you can do better next time.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓學(xué)生在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的學(xué)習(xí)動力，只有這樣教師才能擁有一個(gè)高效、幸福的英語課堂。