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      在閱讀中點(diǎn)燃激情

      2016-12-17 18:58:27朱晨
      關(guān)鍵詞:靈動(dòng)閱讀興趣

      朱晨

      摘 要:作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受教育時(shí)學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否將直接對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在低年級的語文課堂中,閱讀能力是影響一個(gè)人發(fā)展的重要能力。而朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程,我覺得我們語文老師的任務(wù)是營造一種氛圍,用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望,讓學(xué)生慢慢地喜歡上朗讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高興趣。

      關(guān)鍵詞:閱讀;靈動(dòng);興趣

      中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)17-072-2

      陶行知先生說:“生活即教育”,“社會(huì)即教育”。我在語文教學(xué)實(shí)踐中,一直有意識地堅(jiān)持讓語文走進(jìn)生活,從生活中學(xué)習(xí)語文。這樣既給了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間,又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

      作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受教育時(shí)學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否將直接對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果對語文有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對語文的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。然而,課程改革開展多年,仍有很多教師不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),總是設(shè)計(jì)好教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),牽著學(xué)生的鼻子走。古人也曾說過:“教人未見其趣,必不樂學(xué)。”孩子有了學(xué)習(xí)的興趣,就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣,學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之,孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此我認(rèn)為:在低年級,語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。下面我就從兩個(gè)方面談?wù)勎业拇譁\想法和做法。

      一、“精致”閱讀,激發(fā)興趣

      “精致”閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能有效地培養(yǎng)兒童的個(gè)性,提高兒童的自我教育能力。因此,我認(rèn)為低年級語文教師最重要的一項(xiàng)工作,就是培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣,從而喜歡上語文課。

      1.調(diào)動(dòng)雙眼,讓閱讀明晰起來

      在《小松鼠找花生果》一課,“小松鼠天天都到花生地里去,看花生結(jié)果了沒有……直到金色的小花都落光,也沒看見一個(gè)花生果”。其中“天天”一詞,如簡單采用換詞方法,學(xué)生也能理解,但感悟的肯定不到位,很難體會(huì)到小松鼠想吃花生果的向往和急切,教學(xué)時(shí)可以采用直觀展現(xiàn)法:

      師:第三段的哪句話告訴我們松鼠是怎么做的呢?

      指名讀(第一句)

      師:從這句話中你明白了什么?

      生:每天都去看花生結(jié)果了沒有。

      師:是呀,到了第二天,一睜眼,外面驕陽似火(圖片展示),他一路小跑來到花生地里。他看到( ),想到了( );第三天,外面刮起了狂風(fēng)下起了暴雨(圖片展示),可他還是來到花生地里,看到( ),想到了( );第四天,小松鼠生病發(fā)燒了(圖片展示),他仍然來到花生地里,看到( ),想到了( )(可以說一說,也可以演一演),像這樣今天來,明天來,后天來,接連著來,就叫“每天”。

      師:我們再來讀一讀這句話,還體會(huì)到了什么呢?

      生:小松鼠多么希望花生能早點(diǎn)結(jié)果??!

      師:是呀,小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!可是,結(jié)果呢?指名讀(可是,直到金色的小花都落光了……)此時(shí)的小松鼠心情怎么樣?

      (失望、傷心、難過)從哪里可以看出來?(可是,直到……也)

      師:小松鼠每天都跑到花生地里找花生果,可每次回來都是兩手空空,你能走進(jìn)小松鼠的心里,用朗讀來感受小松鼠的著急和失望嗎?(齊讀第三段)

      這段文字展現(xiàn)了小松鼠天天去看花生果的畫面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;圖片的感染力直擊雙眼,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,“天天”就在孩子眼中明晰起來,也就更容易體會(huì)小松鼠的著急與期待了。

      2.精心鋪墊,讓閱讀深刻起來

      A.鄧小平爺爺,終于寫出了一手好字。

      B.終于成為技藝高超的騎手。

      生:……

      師:小朋友,這些句子里都有一個(gè)什么詞?

      生:都有一個(gè)“終于”。

      師:那“終于”是什么意思呢,請你再讀讀這兩句句子,想想。

      生:就是做一件事要很長時(shí)間。

      生:要堅(jiān)持不停地做,才能成功。

      生:還要努力,用心做,才能做好。

      師:你會(huì)用“終于”說話嗎?

      出示句式,學(xué)生練說……

      先引導(dǎo)學(xué)生模仿句式說一說,再引導(dǎo)學(xué)生說說對“終于”的理解,然后乘勝追擊,靈活運(yùn)用。從學(xué)生的表達(dá)中,我們欣喜看到了他們已經(jīng)真正掌握了“終于”一詞。此時(shí)學(xué)生興致勃勃。

      針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來,模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演,以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。這樣在他們拿到一本課外讀物的時(shí)候就有了閱讀的興趣,讓課內(nèi)閱讀的激情延續(xù)到課外閱讀中去,當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這扇神奇的門時(shí),便會(huì)感受到閱讀的無限樂趣,得法于課內(nèi),用法于課外,習(xí)慣成自然,大量的閱讀實(shí)踐使學(xué)生的興趣得以保持、走向穩(wěn)固,逐步形成“精致”閱讀。

      二、“巧妙”朗讀,點(diǎn)燃熱情

      朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功,朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程,“巧妙”地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感,樂感,語感,情感的和諧統(tǒng)一。朗讀對于低年級的學(xué)生尤為重要,它是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方法。

      1.“范讀”的重要

      首先,我比較重視老師的“范讀”。語文老師對于課文的理解直接會(huì)影響到孩子。因此,在朗讀課文前,我總會(huì)告訴孩子,豎起小耳朵仔細(xì)聽,待會(huì)兒看看誰模仿得最像。孩子們被我這一說,立刻豎起了小耳朵,聽得格外認(rèn)真。哪兒上揚(yáng)了,哪兒停頓了,孩子們學(xué)得有模有樣的。自然而然中,孩子們的朗讀興趣上來了。慢慢地,孩子的語言感覺也有了很大的提升。

      2.榜樣的作用

      其次,在孩子中樹立榜樣的作用也是很有效的。課堂中,老師“范讀”后,我總是會(huì)讓一些語言感覺比較好的孩子來讀一讀?!皡慰『?、薛連濤、斯園園、付樣”等都是孩子們的好榜樣。誰愿意挑戰(zhàn)他們呢?等我這么一說后,孩子的興致都上來了?!拔襾?,我來!”的聲音在課堂上此起彼伏。每個(gè)孩子讀完后,我都會(huì)給予一定的評價(jià),每個(gè)孩子的評價(jià)都是不一樣的。孩子們也及時(shí)聽取了老師和同學(xué)的建議,一個(gè)比一個(gè)讀得好,一個(gè)比一個(gè)更注重語音語調(diào)。

      3.合作共進(jìn)取

      最后,我覺得朗讀的形式也很重要。除了平時(shí)我們常用的指名讀、開火車讀、男女生比賽讀等,我更偏向的是小組的合作學(xué)習(xí)。

      課堂中,我經(jīng)常讓孩子們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如:朗讀一小節(jié)的內(nèi)容,孩子們在小組長的分配下,自由組織朗讀的形式。漸漸地,孩子從每人一句,到男女生配合,到先分散再集中的形式,更有的小組,懂得把比較容易讀錯(cuò)的句子采用小組同學(xué)一起讀的方式,把難度降低了。有的家長在和我聊天時(shí),常常會(huì)告訴我,小組學(xué)習(xí)很好,我的孩子有了很多的鍛煉機(jī)會(huì)。

      一堂課猶如一部劇幕,它雖然只有短短幾十分鐘,卻影響著一個(gè)人的習(xí)慣,關(guān)系到一個(gè)人的一生,影響全局。興趣是活動(dòng)的原動(dòng)力。著名心理學(xué)家皮亞杰指出:“兒童是有主動(dòng)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配?!蓖ㄟ^以上方法,讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣,傾心投入?!叭牒醵?,箸乎心,布乎四體,行乎動(dòng)靜”,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界,從而讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的向往,讓我們的學(xué)生自己去創(chuàng)造美妙無比的語文空間吧。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]GB/T 161591996,漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].f.專利.

      [2]胡國樞.生活教育理論——陶行知教育思想研究.浙江教育出版社,1991.

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