談中學(xué)語文教學(xué)中的激趣法

王慧君

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語文;導(dǎo)語;實物;設(shè)疑;質(zhì)疑;激趣

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0102—01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說明在教學(xué)中使學(xué)生成為“樂之者”是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣乃語文教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中我總結(jié)出了以下幾種激趣的方法，愿與同仁商榷。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，以境激趣

良好的開端是成功的一半。中學(xué)生特別具有好奇心，導(dǎo)入設(shè)疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在學(xué)習(xí)新課時，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。老師可以結(jié)合課文內(nèi)容，或講故事，或引典故，或采用先抑后揚(yáng)、旁征博引等方法，大力渲染教學(xué)情境，使學(xué)生心扉洞開，全神貫注。

二、情境表演，演示激趣

輕松愉快的課堂氣氛是師生情感和諧的體現(xiàn)，更是啟迪思維，傳授知識的良好媒體。而生動活潑的動作表演、實驗演示不但能造成愉悅的課堂氛圍，還能起到化靜為動，化抽象為具體的作用，這對充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容必定會起到積極的作用。教學(xué)時教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生積極表演教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容與教學(xué)活動達(dá)到高度的交融，起到事半功倍的作用。如，教授《吆喝》一文時，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的描述，讓學(xué)生即興表演舊北京胡同中各種各樣的叫賣聲，學(xué)生興致高漲，吆喝聲此起彼伏，課堂氣氛十分熱烈。一節(jié)課下來，學(xué)生不但掌握了課文內(nèi)容，理解了中心思想，還訓(xùn)練了口語表達(dá)的能力。

三、借助實物，形象激趣

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容或問題，積極發(fā)掘以趣激學(xué)的因素，通過直觀形象的教學(xué)手段再現(xiàn)教材提供的情境，使學(xué)生感到有趣、愛學(xué)。如教《荔枝圖序》一文時，我從市場上買來了鮮荔枝，每生發(fā)給一粒，讓學(xué)生結(jié)合課文所描述的內(nèi)容進(jìn)行觀察、欣賞、撫摸、口嘗……。增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，加深了對課文內(nèi)容的理解。借助實物，使學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣大增，收到了事半功倍的效果。

四、巧妙設(shè)疑，以問激趣

陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！币蓡柺菍W(xué)生思維的出發(fā)點和動力。在課堂教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容有意識地提出一個關(guān)鍵性的思考問題，設(shè)置障礙，生成疑問，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力是十分必要的，讓學(xué)生“于無疑處生疑”，才是教學(xué)的最佳境界。如我在教《藥》一文時，先提簡單的問題：藥的作用是什么？藥有哪些種類？問題一出口，學(xué)生興趣濃厚，竟相回答：“藥是用來治病的，有中藥、西藥、成藥、水藥……”這時我抓住學(xué)生思維起動的“契機(jī)”進(jìn)一步設(shè)疑：“今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》可不是用來治病的，也不是同學(xué)們所說的中藥、西藥，請同學(xué)們在小說中去找答案吧?！边@樣學(xué)生的思維便處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，一開始就進(jìn)入了一個積極的思維狀態(tài)，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)化的關(guān)鍵一步，對提高教學(xué)效率必將產(chǎn)生積極的作用。

五、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣

“學(xué)貴有疑”。質(zhì)疑問難是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的開端，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑問，才會萌生求知欲，才會產(chǎn)生思考問題和解決問題的內(nèi)驅(qū)力，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，我鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點并寫在質(zhì)疑卡上，收集后瀏覽歸類，在備課時有針對性地鉆研教材教法，力求在課堂上滿足學(xué)生的求知欲，這樣就使學(xué)生對質(zhì)疑有了興趣，肯動腦筋。在課堂教學(xué)中隨著閱讀的進(jìn)一步深入，更應(yīng)積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，疑問不斷，興趣就會不減。這時學(xué)生可能還會提出各種各樣的問題。一般地說，他們因為年齡所限，思維較為單一，往往憑直覺會提出一些簡單零散，甚至離奇，讓人猝不及防的問題。不管怎樣，我都遵循“肯定”、“尊重”、“愛護(hù)”的原則，耐心聽取，認(rèn)真思索，盡力給予釋疑，有的給予提示，讓學(xué)生自己回答，有的由小組討論解答，有的延引至課外討論學(xué)習(xí)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其給待進(jìn)生創(chuàng)造了一個表現(xiàn)自己的環(huán)境，使他們敢于發(fā)問，樂于學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教學(xué)中激趣的方法還有很多，如游戲、競賽、故事、歌謠、多媒體手段等。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點靈活運用，以便更好地提高教學(xué)效率。

編輯：劉於誠