孟維娟

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學校；制約因素；留守學生；教育投入

〔中圖分類號〕 G628 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0022—01

根據(jù)經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要，國家的教育政策為了適應(yīng)改革的發(fā)展，在招生、就業(yè)等一系列問題上必須進行改革發(fā)展，由于新舊事物的交替，中小學發(fā)展中矛盾更為突出，特別是廣大農(nóng)村學校的發(fā)展面臨著嚴峻的考驗。

一、制約農(nóng)村學校教育發(fā)展的因素

隨著國家對人才質(zhì)量要求的相對提高，人才在部分地區(qū)的相對過剩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟體制的影響，外出打工熱潮的逐漸興起，農(nóng)村學校教育相對滯后，師資結(jié)構(gòu)的不合理配套，使得農(nóng)村學校教育舉步維艱，其具體表現(xiàn)有：外出打工人數(shù)增加，導致大量學生流失。產(chǎn)生大量留守學生，留守學生缺乏正確的家庭引導，普遍存在心理障礙。個別家庭抓經(jīng)濟收入而忽視對學生正確引導。經(jīng)濟富裕的家庭缺乏對學生的合理安排，導致學生不求上進，學與不學無關(guān)緊要，職工的低收入導致學生追求發(fā)生偏差。個別教師的不正確對待社會的態(tài)度誤導學生發(fā)展方向，偏離正軌。獨生子女家庭對孩子的溺愛，致使學生發(fā)展畸形。政府對教育的重視和投入不足，制約農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村學校教育發(fā)展的對策

1. 轉(zhuǎn)化思想、強化認識。針對外出打工人數(shù)增多，導致大量學生流失的問題，筆者曾用發(fā)生在學生身邊的若干實例教育學生，如有因缺乏知識，外出打工四處碰壁而歸的；有通過別人介紹尋到工作卻不能勝任的；有因大學畢業(yè)外出打工效益顯著、前途無量的；還將一個外出打工的學生因感心酸而勸其弟妹認真學習的信在全體學生中公開宣讀，學生受到強烈震撼，筆者抓住此功效，趁熱打鐵，對學生進行深入的了解、做細致的思想工作、廣泛宣傳教育，使之滲透學生心靈，從而使學生安心學習，盲目外出打工現(xiàn)象得到有效控制，把學生流失降低到最低程度。

2. 加強對留守學生的教育。學校不僅要重視學生的文化科學技術(shù)教育，更要重視學生心理教育和道德教育。把友情和親情融入教學當中，使留守學生能夠體會到教師的親情，同學的友情，更好地培養(yǎng)他們的自強、自立、自尊的品質(zhì)。學校還可以根據(jù)自身的資源優(yōu)勢，因勢利導地開展各種有益的活動，增強學生之間的團結(jié)友愛，互相幫助。使留守學生能夠體會到家的溫暖，增強對不良風氣的抵御能力。

面對個別家庭抓經(jīng)濟收入而忽視對學生正確引導的情況，主要采取家長進修學習，請成功家長傳經(jīng)送寶和個別家訪等方式，使其懂得家庭的責任，家庭教育的重要性，有效地轉(zhuǎn)變觀念，合理安排時間，家庭成員分工負責，既抓好經(jīng)濟收入，又培養(yǎng)了子女，有效地提高社會效益。

針對經(jīng)濟富裕的家庭缺乏對學生的合理安排，導致學生不求上進，學與不學無關(guān)緊要的現(xiàn)狀，學校主要采取分類指導，開班會和個別交談，召開家長座談會等方式，講清充分利用家庭優(yōu)勢、資源的合理配置、人才的開發(fā)利用、擴大再生產(chǎn)和高級管理人才的培養(yǎng)等相關(guān)知識，利用勞技課體驗生活、輔之成功人才的經(jīng)驗交流等，使他們從有壓力到產(chǎn)生動力，改變世界觀，重新認識社會的發(fā)展、人才的重要而追求進步，努力學習。

職工的低收入導致學生追求發(fā)生偏差，因此學校主要引導學生看待人的價值不應(yīng)只從資金上算賬，還得看其社會價值，觀其對社會的貢獻，也就是人生觀和價值觀，分析世界、了解世界，明確奮斗目標。

3. 加強管理、各級政府應(yīng)加大對教育的投入。就是各級政府應(yīng)從多方努力，根據(jù)目前的狀況，農(nóng)民外出務(wù)工是因為利益的驅(qū)使，只要地方政府能夠因地制宜，充分利用本地資源，合理調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以此帶動農(nóng)民收入，只要收入上去了，農(nóng)民外出打工的就能自然減少了。另外，地方政府還可以加強他們與子女之間的聯(lián)系，盡量避免電話遙控式家教。與此同時鼓勵父母盡量帶子女一起外出。這就要求地方政府在政策上給他們營造一個學習的環(huán)境，成長的空間。

4. 加大教改力度，完善管理機制，全面落實“三制一管理”。學校要加大教改力度，大力進行教改管理和嘗試，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育管理和教學手段的作用，讓教師不再是純粹的“教書匠”、而是“學者型” 、“專家型”的高素質(zhì)人才。加大加深“三制一管理”力度，優(yōu)勝劣汰，進一步完善競爭管理機制，讓多數(shù)教師受益，真正調(diào)動他們的工作積極性，讓多勞多得、優(yōu)勞多得成為現(xiàn)實。

總之，各級政府要樹立科學發(fā)展觀和正確的政績觀，在發(fā)展經(jīng)濟的同時，要抓好留守學生的文化素質(zhì)和道德思想建設(shè)，要把農(nóng)村教育工作搞上去；要開展對中小學進行全面評估，重點考察矛盾突出的學校，進行科學的論證，只有這樣才能為政府的決策提供科學的依據(jù)，使得農(nóng)村學校教育沿著健康的道路向前發(fā)展，為全面推進素質(zhì)教育作出貢獻。

？笙 編輯：蔡揚宗