小班幼兒的禮貌教育探索

徐夢(mèng)薇

摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，培養(yǎng)他們健康和健全的人格，不僅是幼兒身心健康成長(zhǎng)的需要，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中”，在幼教工作中，我們始終把文明禮貌作為一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行教育培養(yǎng)。小班幼兒需要在日常生活、教學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行一點(diǎn)一滴地滲透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；文明；禮貌；家園

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0243-02

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。每個(gè)人來(lái)到世界上，學(xué)習(xí)做人是從養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣開(kāi)始的。1987年75位諾貝爾獎(jiǎng)得主在巴黎聚會(huì)，福爾姆在接受采訪時(shí)被問(wèn)及：“您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”老人平靜地回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么？”“要樂(lè)于同別人分享你的一切東西；把你找到的東西放回原處；你弄亂的一切要由你來(lái)負(fù)責(zé)整理得井井有條；不要拿不屬于自己的東西；吃飯之前要洗手；在你傷害別人時(shí)要道歉等等?！睂?duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒，因在家中受到父母、長(zhǎng)輩的高度關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，沒(méi)有過(guò)過(guò)集體生活，所以大部分幼兒“以自我為中心”，不懂得關(guān)心照顧身邊的人，“自我意識(shí)較強(qiáng)”。因此，培養(yǎng)他們懂禮貌、講文明是小班幼兒的主要任務(wù)。所以，應(yīng)運(yùn)用多種方法和手段對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，以利于他們養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

一、把禮貌教育融入到生活活動(dòng)中

日常生活為孩子提供了很多禮貌品質(zhì)形成的機(jī)會(huì)，小班幼兒通常在生活中積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)怎樣生活、怎樣做人，因此，應(yīng)當(dāng)注重幼兒一日生活中的禮貌教育。

針對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲：娃娃家。使幼兒充分感受班級(jí)這個(gè)相親相愛(ài)一家人的濃濃家庭氛圍。學(xué)會(huì)愛(ài)老師媽媽和身邊的小朋友。一次戶(hù)外活動(dòng)，田田、哈哈和雯雯在一起扮演小兔子玩拔蘿卜的游戲，雯雯是一個(gè)自我意識(shí)較強(qiáng)的孩子，在三人同時(shí)分享同一個(gè)蘿卜時(shí)表現(xiàn)出過(guò)激的行為，抓傷了哈哈小朋友的臉，這時(shí)田田像大姐姐一樣勇敢站出來(lái)保護(hù)哈哈，一邊為她揉揉小臉，一邊對(duì)雯雯大喊：“我爸爸是灰太狼，你打人，我讓我爸爸把你吃掉。”受傷的哈哈擁抱為她勇敢站出來(lái)的田田，兩個(gè)人擁抱后留下雯雯一人到別處玩去了。老師抓住這一教育契機(jī)和全班小朋友以故事的形式分享這個(gè)案例，并引導(dǎo)幼兒自由討論“喜歡哪一個(gè)孩子，為什么”。經(jīng)過(guò)討論，幼兒紛紛表示喜歡能夠和大家分享玩具，又能關(guān)心和保護(hù)小伙伴的孩子。這時(shí)老師得出結(jié)論：能夠把好東西和大家分享，用心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的小伙伴，你可以得到一個(gè)愿意勇敢保護(hù)你的好朋友?！?/p>

老師有目的地讓小班幼兒在潛移默化中養(yǎng)成講禮貌、懂文明的好習(xí)慣。例如，在小班上學(xué)期，早上進(jìn)教室引導(dǎo)孩子大聲地向老師問(wèn)好：“老師，早上好。”向爸爸媽媽、爺爺奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。引導(dǎo)孩子做到見(jiàn)到老師時(shí)主動(dòng)問(wèn)好，離開(kāi)爸爸媽媽、爺爺奶奶時(shí)開(kāi)心地說(shuō)再見(jiàn)，平時(shí)盡可能地與幼兒多交流，盡最大努力讓每個(gè)孩子都愿意說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、喜歡說(shuō)。另外，在其他事情上，像喝水、上廁所，引導(dǎo)他們進(jìn)行排隊(duì)、等待、輪流、協(xié)商、謙讓等，避免他們你推我擠及其帶來(lái)的危險(xiǎn)，讓幼兒自己解決在交往中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，小班的大多數(shù)孩子都養(yǎng)成了關(guān)心他人，見(jiàn)面主動(dòng)打招呼，排隊(duì)及耐心等待，安靜吃飯、飯前洗手飯后漱口等良好的習(xí)慣，都能在日常生活中做到講文明，懂禮貌，尊重別人、富有愛(ài)心。

二、創(chuàng)建與文明禮貌相適應(yīng)的教育環(huán)境

進(jìn)入小班下學(xué)期以后，孩子們逐漸適應(yīng)和熟悉幼兒園以及老師，也許正是由于這份熟悉，使幼兒對(duì)真正愛(ài)他們的人忽視了“禮貌”。在小班上學(xué)期孩子們還知道早上進(jìn)教室要大聲地向老師問(wèn)好，向爸爸媽媽、爺爺奶奶說(shuō)“再見(jiàn)”。最近在早上接待時(shí)發(fā)現(xiàn)班里一些孩子出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，早上面對(duì)熱情張開(kāi)手臂擁抱的老師，面無(wú)表情，對(duì)送他們的爺爺奶奶則是揮揮手，就自顧自地走進(jìn)了教室。在幼兒園里戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，看到不認(rèn)識(shí)的老師也不記得問(wèn)好，曾經(jīng)的好習(xí)慣怎么不見(jiàn)了呢？為此，老師在班里和孩子們進(jìn)行了深入的“談?wù)勑摹被顒?dòng)，分享了故事《禮貌小火車(chē)》。幼兒聽(tīng)完故事，發(fā)現(xiàn)故事中冷漠的小動(dòng)物坐上禮貌小火車(chē)以后，都很快樂(lè)。因?yàn)樗麄兿嗷?wèn)好，相互關(guān)心，把快樂(lè)和禮貌分享給身邊的每一個(gè)人。故事講完后，老師提議和孩子們也玩這個(gè)禮貌小火車(chē)的游戲，請(qǐng)所有愿意講禮貌的孩子站到隊(duì)伍中，向幼兒園的操場(chǎng)駛?cè)?。路途中，孩子們遇到了很多班?jí)的老師和小朋友，他們開(kāi)心快樂(lè)地向大家問(wèn)好，得到了老師們的一致好評(píng)之后特別高興?！岸Y貌是傳遞人與人之間情感的最好方法，微笑著主動(dòng)向別人問(wèn)好可以傳遞快樂(lè)，讓我們做一個(gè)有禮貌的孩子，讓身邊所有的人都坐上禮貌小火車(chē)吧”。

在課堂上，每天給小班幼兒講禮儀故事，通過(guò)《小熊請(qǐng)客》、《老鷹和烏龜》、《兔子的尾巴》、《小白兔和媽媽》等故事、游戲，使孩子們感受到同伴的友愛(ài)及禮貌待人的好處等；通過(guò)《對(duì)不起》、《再加》、《好娃娃》等兒歌的表演，更好地鞏固禮貌用語(yǔ)，使孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)養(yǎng)成禮貌文明的行為。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一些主題活動(dòng)，如在“三八節(jié)”幫助媽媽做一件事情，并親自告訴媽媽“媽媽辛苦了，我愛(ài)您”等。另外，還通過(guò)游戲活動(dòng)，利用一些情景進(jìn)行表演，在小醫(yī)院，娃娃家等角色游戲中，啟發(fā)孩子們排隊(duì)看病，遵守公共秩序，并會(huì)用“請(qǐng)、謝謝、不用謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)與別人進(jìn)行交往。

三、家園共育

禮貌教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，幼兒的發(fā)展受到幼兒園、家庭等各個(gè)方面因素的影響。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要榜樣，他們的一言一行直接影響幼兒的言談舉止。因此，家長(zhǎng)的教育方法、方式、態(tài)度和行為等都會(huì)對(duì)幼兒禮貌行為的形成產(chǎn)生很大的影響。

在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)孩子出現(xiàn)較為自私的現(xiàn)象，例如：父母給幼兒買(mǎi)的零食，幼兒到手后絕不分享一個(gè)給自己的父母；爺爺奶奶領(lǐng)著幼兒外出游玩，幼兒對(duì)老人沒(méi)有禮貌等等。一次，親子活動(dòng)結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)游戲《小白兔拯救機(jī)器人》，由家長(zhǎng)扮演小白兔跳過(guò)美味的蘿卜后尋找自己的機(jī)器人孩子，用抱、背、夾等方法將幼兒解救出來(lái)，可以領(lǐng)取美味糖果一份。教師語(yǔ)言引導(dǎo)：“孩子們，爸爸媽媽剛才游戲時(shí)為了使我們吃到糖果又累又渴，誰(shuí)愿意把自己的水和爸爸媽媽分享呢？”教師鼓勵(lì)完，幼兒紛紛端起自己的水杯走到父母身邊，這時(shí)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，家長(zhǎng)普遍告訴孩子自己不渴，讓孩子自己喝。孩子們就又端起杯子回到各自的位置上去了。

老師和家長(zhǎng)共同肩負(fù)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育的重任，雙方應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)幼兒進(jìn)行一致的教育。尤其是家長(zhǎng)，更應(yīng)該與幼兒園密切合作，積極主動(dòng)地了解孩子在園中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及老師的具體要求和孩子的掌握情況等，并盡力在家中創(chuàng)造條件，幫助幼兒學(xué)到禮貌知識(shí)和禮貌行為，這樣既鞏固了在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，幼兒的禮貌教育是一項(xiàng)極其重要的工作，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。以幼兒園老師為主，需要家庭、社會(huì)的通力配合，讓幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，培養(yǎng)他們健康和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[Z].2001.

[2]耿向陽(yáng).幼兒禮儀教育的探索[J].上海教育科研，2003，（01）.