應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革研究

張乃強(qiáng)+林琳+陳麗莉

摘要：加快職業(yè)化教育，引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，是我國(guó)高等教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法課程是培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模式都要進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：本科院校；應(yīng)用技術(shù)型；財(cái)經(jīng)類(lèi)；經(jīng)濟(jì)法；技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）11-0257-02

李克強(qiáng)總理在召開(kāi)國(guó)務(wù)院“部署加快職業(yè)化教育”的工作會(huì)議上明確指出，加快職業(yè)教育對(duì)于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善”具有重要的意義，而引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，又是加快職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的舉措。經(jīng)濟(jì)法作為一門(mén)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的必修課程，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型本科人才過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。本文主要探討應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的改革問(wèn)題。

一、應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)目標(biāo)

在現(xiàn)今，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)存在著根本性區(qū)別。財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)學(xué)生成為管理人員、財(cái)務(wù)人員、金融行業(yè)從業(yè)人員、營(yíng)銷(xiāo)人員等工作崗位所必備的基本法律知識(shí)，從而使學(xué)生將來(lái)在相應(yīng)的工作崗位能夠具有分析和解決實(shí)際工作中相關(guān)法律問(wèn)題的能力。高校根據(jù)其歷史、水平、規(guī)模、定位等的不同可以分為不同的層次，如985院校、老牌的211工程院校還有部分具有相應(yīng)科研培養(yǎng)能力的高校可以主要以培養(yǎng)研究型人才為主，而像其他的一般本科院?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展需要，側(cè)重于發(fā)展成為應(yīng)用技術(shù)型本科院校。法律作為當(dāng)今社會(huì)人的行為準(zhǔn)則，對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)中的所有人，都具有舉足輕重的作用，尤其對(duì)于將來(lái)要走向我國(guó)管理、金融、財(cái)稅等重要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的基本準(zhǔn)則更是所有從業(yè)人員應(yīng)具備的基本技能。筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的經(jīng)濟(jì)法課程在培養(yǎng)學(xué)生具有法治觀念的同時(shí)更應(yīng)側(cè)重于教給學(xué)生一項(xiàng)能夠理解法治理念、學(xué)好法律知識(shí)、在相關(guān)法律框架從事本職工作、運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的技能。經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)計(jì)應(yīng)本著“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、目前財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)計(jì)千篇一律，沒(méi)有重視專(zhuān)業(yè)的特殊性

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校一般在金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共事業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法課程。但是，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱設(shè)置時(shí)，有的學(xué)校并沒(méi)有按照不同專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)分別進(jìn)行課程設(shè)置；有的學(xué)校即使根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)計(jì)，但有些教師在上課時(shí)為了備課和上課方便并沒(méi)有真正區(qū)分不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。這種情況其實(shí)我們從大多數(shù)院校經(jīng)濟(jì)法考試，在出題的時(shí)候往往不同的本科專(zhuān)業(yè)只使用一套經(jīng)濟(jì)法試題就能看出來(lái)。這種忽視不同專(zhuān)業(yè)自身對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程具有不同需求的現(xiàn)象就造成了經(jīng)濟(jì)法課程千篇一律，沒(méi)有重視各專(zhuān)業(yè)的特殊性，從而降低了經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生背景知識(shí)欠缺，課程知識(shí)面廣，課時(shí)量偏少

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)數(shù)一般在48—72學(xué)時(shí)之間，在各科的課程安排上課時(shí)量并不算少，但現(xiàn)實(shí)中存在著由于當(dāng)今高校取消了原先的《法律基礎(chǔ)》課程，而是將法律基礎(chǔ)知識(shí)并入到了“大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律”，而且其中法律課時(shí)所占比重偏少，致使學(xué)生對(duì)于一些法律的基本理論知識(shí)準(zhǔn)備不足。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)造成了兩難選擇，如果忽視法律基礎(chǔ)知識(shí)的講解，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果在經(jīng)濟(jì)法中還安排一定課時(shí)進(jìn)行法律的基礎(chǔ)知識(shí)的講授，這樣無(wú)形中占去了經(jīng)濟(jì)法本來(lái)有限的課時(shí)。經(jīng)濟(jì)法本身內(nèi)容龐雜，要想使學(xué)生能夠真正針對(duì)某個(gè)部門(mén)法有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)進(jìn)而具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，筆者詢問(wèn)過(guò)一些經(jīng)濟(jì)法教師，大家普遍感覺(jué)課時(shí)量偏少。

（三）授課方式以講授為主，偏重理論知識(shí)構(gòu)架，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)所占比重低

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一般還主要停留在以課堂講授為主，偏重理論知識(shí)的傳授，這與培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的應(yīng)用技能相悖。經(jīng)濟(jì)法本應(yīng)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生具備在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域法律框架內(nèi)做好本職工作、運(yùn)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的技能。完備系統(tǒng)的理論知識(shí)固然重要，但新穎的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能使學(xué)生增添學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。

三、以掌握應(yīng)用技能為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)法課程改革措施

（一）課程的設(shè)計(jì)做到“以學(xué)生為本”

學(xué)生是課程設(shè)計(jì)的直接受眾，也是課程設(shè)計(jì)的根本，學(xué)生對(duì)于課程接受程度是評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)好壞的最終標(biāo)準(zhǔn)，所以，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要“以學(xué)生為本”。面對(duì)應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)計(jì)，首先，我們要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)分的設(shè)計(jì)。在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的培養(yǎng)具有不同的需求。例如，會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法作為其主要的專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)不僅具有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法制觀念和基本的法律知識(shí)，而且還是學(xué)生具有相應(yīng)職業(yè)資格必須通過(guò)的“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)稅務(wù)師”、“初級(jí)會(huì)計(jì)”、“中級(jí)會(huì)計(jì)”考試的主要科目，因此其經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)其目的性更加明確。這些專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置要緊密?chē)@相關(guān)考試要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課程講授時(shí)教師的自主性也要受到嚴(yán)格的限制，要保障重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的全面照顧。再如，金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程就應(yīng)該加大金融法的相關(guān)內(nèi)容，更多地從學(xué)生將來(lái)就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的法律問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)置。其次，針對(duì)同一專(zhuān)業(yè)但志向不同的學(xué)生采取分班教學(xué)。同樣是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生但是具體到不同的個(gè)體他們又會(huì)有不同的需求，例如，有的同學(xué)想考初級(jí)會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等，而有的學(xué)生想考研究生，這樣他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程的需求就會(huì)不同。因此，從“以學(xué)生為本”出發(fā)，可以根據(jù)學(xué)生的不同意愿將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分為兩種，一種是將來(lái)要參加相關(guān)考試的，另一種是將來(lái)更愿意從事理論研究的，針對(duì)他們進(jìn)行不同的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)。

（二）注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治精神的培養(yǎng)

我國(guó)歷任領(lǐng)導(dǎo)人都提倡依法治國(guó)的政治理念，大學(xué)時(shí)期又是一個(gè)人人生觀形成的重要時(shí)期，因此，大學(xué)期間學(xué)校除了教給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，法治精神的培養(yǎng)也尤其重要。我國(guó)在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)了“大學(xué)思想道德修養(yǎng)與法律”這門(mén)課程，但這門(mén)課程更主要的是從整體上培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)與基本的法治理念。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，其學(xué)生將來(lái)在作為一個(gè)公民的同時(shí)還將是我國(guó)金融、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主要力量。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所特有的行為規(guī)則和制度設(shè)計(jì)，要求其參與者不僅僅要具備基本的法制觀念，還要遵從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特殊準(zhǔn)則，樹(shù)立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治理念。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制理念并沒(méi)有在某一章節(jié)單獨(dú)進(jìn)行講解，它是體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的各個(gè)部門(mén)法中的，通過(guò)對(duì)于各個(gè)部門(mén)法律的深入學(xué)習(xí)，掌握其法律背后共同存在的理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治理念的公平、正義、公序良俗、效率等法治理念。

（三）以構(gòu)建理主義理論為導(dǎo)向的實(shí)踐課程教學(xué)改變

根據(jù)百度百科對(duì)于建構(gòu)主義的解釋?zhuān)敖?gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得?！庇纱丝梢?jiàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅在于教師單純的灌輸，更在于師生間的動(dòng)態(tài)關(guān)系和個(gè)體在有利的外部環(huán)境下的自我建構(gòu)。筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)法課程本身同社會(huì)的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，在實(shí)踐課程的教學(xué)上從構(gòu)建主義理論出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我經(jīng)濟(jì)法知識(shí)體系尤其重要。首先，在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上，教師要考慮的應(yīng)該不僅是教學(xué)任務(wù)的完成，而且要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)。其次，在教學(xué)過(guò)程中不僅要做到師生的互動(dòng)，還要做到學(xué)生（或小組）成員間的互動(dòng)會(huì)話。再次，要教會(huì)學(xué)生自主地進(jìn)行資料的搜集與分析，假設(shè)的提出與驗(yàn)證。最后，達(dá)到學(xué)生經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的建構(gòu)。

（四）利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)

應(yīng)用技術(shù)型財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)法課程在教授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，更主要的是傳授給學(xué)生一種技能。由于經(jīng)濟(jì)法課程課時(shí)量有限，教師在課上時(shí)間更主要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)建，不可能有大量的時(shí)間將所有與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的真實(shí)案例一一進(jìn)行分析，手把手地教給大家重要的應(yīng)用文件的寫(xiě)作，但這些對(duì)于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)又是必不可少的。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)和溝通工具，為學(xué)生建立一個(gè)交流平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)用的技術(shù)可以根據(jù)教師自己選擇，如BBS、微信、QQ、電子郵箱、社區(qū)等，然后教師將認(rèn)為有用的資料分享到這個(gè)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的效果，同級(jí)學(xué)生之間、不同年級(jí)學(xué)生間也可以進(jìn)行相互溝通，以便共同進(jìn)步。

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[責(zé)任編輯 柯黎]

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