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      情景預(yù)設(shè)讓數(shù)學(xué)更精彩

      2014-12-18 18:52:37林慧
      黑河教育 2014年12期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)策略

      林慧

      [內(nèi)容摘要]在教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教學(xué)工作的重點(diǎn),在學(xué)生成長的初級階段扮演著重要的角色。在本文中,筆者結(jié)合自身長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景預(yù)設(shè)進(jìn)行思考與探索,力求讓精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效率。

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);情境預(yù)設(shè);策略

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的智力和數(shù)理能力至關(guān)重要,是學(xué)生認(rèn)知世界和掌握基本數(shù)學(xué)能力的重要平臺,其教學(xué)效果直接影響學(xué)生后續(xù)的智力發(fā)育和綜合素質(zhì)提升。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教學(xué)工作的重點(diǎn),在學(xué)生成長的初級階段扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,廣大教師積累了大量的教學(xué)案例和成功經(jīng)驗(yàn),并且形成了“教與學(xué)”“思與行”“學(xué)與練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而,隨著學(xué)生身心發(fā)育現(xiàn)狀的不斷改變以及教學(xué)實(shí)際狀況的發(fā)展與延伸,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)目前的教學(xué)與發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。在目前的教育發(fā)展進(jìn)程中,限于小學(xué)生的智力發(fā)展現(xiàn)狀,富有引導(dǎo)力和影響力的情景環(huán)境更適合知識的消化與吸收,教學(xué)實(shí)踐中情景預(yù)設(shè)的作用突顯。

      筆者結(jié)合自身長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情景預(yù)設(shè)方面進(jìn)行思考與探索,力求讓精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成相結(jié)合,從而提高課堂教學(xué)效率。

      一、情景預(yù)設(shè)的重要意義

      《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段,主要任務(wù)是“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。隨著素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,數(shù)學(xué)教學(xué)課堂所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐變革正在顯示其內(nèi)在的價值,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。情景預(yù)設(shè)與教學(xué)過程的動態(tài)控制在小學(xué)教學(xué)過程中占有重要地位,這種重要性主要表現(xiàn)在:情景預(yù)設(shè)是整個教學(xué)過程中奠定教學(xué)基調(diào)、形成教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)角色的重要基礎(chǔ),科學(xué)的情景預(yù)設(shè)在無形之中可以為教學(xué)提供充足的動力。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景預(yù)設(shè)應(yīng)采取的策略

      教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。學(xué)生的差異性和教學(xué)的開放性使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性,教學(xué)的動態(tài)生成性對教學(xué)情境的預(yù)設(shè)提出了更高的要求:關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個性差異。精心預(yù)設(shè)可以為精彩情境的有機(jī)生成保駕護(hù)航,保證課堂情境的合情、合理和有效。一個好的教學(xué)預(yù)設(shè)要做到目標(biāo)明確、任務(wù)合理、方法科學(xué)、措施有力,能隨時檢驗(yàn)調(diào)整情境實(shí)施執(zhí)行的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)是一個系統(tǒng)化的流程。要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由被動收聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué),充分調(diào)動學(xué)生“思考、實(shí)踐、應(yīng)用”等方面的功能,自主參與學(xué)習(xí),這就需要教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效地融合在一起。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相互配合,課外教學(xué)氛圍與課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐相互呼應(yīng),才能形成立體互動的系統(tǒng)化教學(xué)模式。

      1.課前預(yù)熱與引導(dǎo)

      “好的開始是成功的一半”,教學(xué)之前的預(yù)熱與引導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)的第一步,也是非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),“學(xué)導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”的比較具有代表性,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí),使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),與此同時教學(xué)預(yù)熱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與后續(xù)的講解結(jié)合,這樣的課堂教學(xué)更容易產(chǎn)生共振。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版六年級《折線統(tǒng)計(jì)圖》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時,為充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài),我提前一周進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作,為學(xué)生逐步營造一種更為寬松的氛圍。利用周末我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到統(tǒng)計(jì)圖表較為集中的生產(chǎn)單位進(jìn)行觀察,以“我所見到的折線統(tǒng)計(jì)圖”為題將周末活動內(nèi)容制作成數(shù)學(xué)簡報,讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行交流與互動,為下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供形象化的積累。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分組制作本章節(jié)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,經(jīng)過討論完善之后下發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容為學(xué)生熟知,既有生活積累,又有預(yù)習(xí),使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解,從而達(dá)到事半功倍的效果。

      2.創(chuàng)設(shè)情境與情感激發(fā)

      情感是維系學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ),良好的情感傳遞猶如最為通常的傳導(dǎo)介質(zhì),能夠快速而準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生,這種情感激發(fā)是建立在和諧、輕松的教學(xué)氛圍之上的。小學(xué)數(shù)學(xué)是知識與情感緊密連接而成的整合體,教師營造的良好氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的情感導(dǎo)入,把學(xué)生自然而然地帶入到教學(xué)語境中去,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境設(shè)定有多種多樣的方式,如在蘇教版三年級除法教學(xué)過程中,我運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化與直觀化,通過多媒體制作出“小熊一家分餅”的故事背景,鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言與思考。又如在教學(xué)蘇教版一年級初識圖形時,我通過模擬游戲“猜猜看”進(jìn)行導(dǎo)入,將學(xué)生喜歡的形象制作成相應(yīng)的圖形,鼓勵學(xué)生進(jìn)行識別,從而收到了良好的教學(xué)效果。

      情景預(yù)設(shè)作為教學(xué)改革與實(shí)踐的重要延伸與發(fā)展,對于改善師生關(guān)系及深化知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。教學(xué)過程中對于情境預(yù)設(shè)的足夠關(guān)注,不僅充分尊重了學(xué)生的主體性,也彰顯了“以人為本”的教學(xué)理念,符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),能夠最大化地提高課堂教學(xué)效率。

      (責(zé)任編輯 史玉英)

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