摘 要：產學研用結合人才培養(yǎng)模式是一種通過生產、教學、科研、實踐運用緊密結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)代教育模式?？梢詫崿F(xiàn)校企共建培養(yǎng)平臺、共用教育資源，使高等教育與社會需求相結合。視覺傳達專業(yè)具有其獨特的應用性和實踐性，產學研用結合模式對其發(fā)展不可或缺。本文以淮海工學院藝術學院為例，從教學內容、教學形式、認證方式、就業(yè)形式等方面探討了如何有效構建產學研用培養(yǎng)機制，促進視覺傳達專業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：視覺傳達；產學研用；校企協(xié)同；淮海工學院

0 前言

產學研用結合人才培養(yǎng)模式是一種通過生產、教學、科研、實踐運用緊密結合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教育模式，其實質是以就業(yè)為導向，針對用人單位需要制定培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素質為核心，利用學校和企業(yè)共同的教育資源，實行課堂教學與實際工作、仿真的工作環(huán)境以及科技開發(fā)等有機結合。我國高教學會產學研合作教育分會會長朱傳禮認為，“產學研合作教育的基本原則是產學合作、雙向參與，實施的途徑和方法是工學結合、定崗時間，要達到的目標是提高學生全面素質，適應市場經濟發(fā)展對人才的需要，產學研合作教育是產學研集合的一種最重要的模式，也是最為成熟完善的高級發(fā)展模式”。

視覺傳達設計是利用視覺符號來傳遞各種信息的設計，設計師通過將設計信息轉換成文字、圖形、色彩的視覺符號及編排整合，向大眾傳遞商業(yè)的、非商業(yè)的、藝術的信息，視覺傳達設計專業(yè)具有其獨特的應用性和實踐性，視覺傳達設計教學為社會培養(yǎng)和輸送著大批的應用型專業(yè)人才。因此，視覺傳達專業(yè)要發(fā)展，要適應市場經濟需求，培養(yǎng)實用型人才，采用產學研用結合培養(yǎng)機制是非常有必要的。

1 視覺傳達專業(yè)產學研用培養(yǎng)機制的構建

早在20世紀90年代末以來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展時期，他們就已緊密貼近社會經濟建設，為社會各行各業(yè)培養(yǎng)一線技術應用型人才。區(qū)別于高職教育，本科院校也為體現(xiàn)教學特色，針對一些特殊專業(yè)包括藝術類專業(yè)，培養(yǎng)理論與應用兼?zhèn)涞倪^硬人才，紛紛結合自身的專業(yè)特點和特色課程與企業(yè)建立了聯(lián)系，通過合作驅動機制、合作選擇機制、聯(lián)合導師機制、多元交流機制等方面構建創(chuàng)新人才的產學研用合作教育培養(yǎng)機制，完善了我國藝術專業(yè)產學研用合作教育的建設體系，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才奠定基礎。以此為契機，下面筆者針對視覺傳達設計專業(yè)談談其產學研用培養(yǎng)機制該如何構建：

（1）在教學內容方面。視覺傳達專業(yè)學生在進入社會之前缺乏對就業(yè)和專業(yè)形勢的判斷，多數(shù)進入譬如影樓、畫室、裝潢設計公司等單位實習，但隨著網絡和數(shù)碼產業(yè)的發(fā)展，市場需求已經發(fā)生了很大轉變，比如近幾年淘寶美工和UI界面設計師就受到了市場的追捧，成為炙手可熱的人才，呈現(xiàn)高薪、高待遇、競爭小等特點。因此，我們的實踐教學環(huán)節(jié)應盡早把握當下的行業(yè)發(fā)展趨勢，與市場和企業(yè)建立聯(lián)系，制定具體明確的實踐和實習內容，增加具有明確主題和活動內容的典型項目任務，引導學生針對專業(yè)發(fā)展和市場需求培養(yǎng)專業(yè)技能，避免學生盲目地擇業(yè)實習。

（2）在教學形式方面。要與市場和企業(yè)建立聯(lián)系，就必須打破以往的教學形式，把企業(yè)引進來。一方面鼓勵學生到企業(yè)中去，學習觀摩企業(yè)的理念、管理、經營和設計研發(fā)等，實景教學甚至實地操作，教師從旁協(xié)助，解惑答疑。不但如此；另一方面企業(yè)還要到學生中來，帶著先進的理念和技術定期與學生培訓交流，甚至共建培養(yǎng)平臺、共用教育資源等。

（3）在認證方式方面。目前我國高等職業(yè)教育的一種理想培養(yǎng)模式就是雙證書制度，即學歷文憑和職業(yè)資格證書制度。國務院在《關于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》中指出：要“在全社會實行學歷文憑和職業(yè)資格證書并重的制度”。但是由于高校與高職培養(yǎng)模式的差異，及設計行業(yè)職業(yè)證書的獲得難度較高等問題，我們應把“雙證”拓展為：各級各類競賽證書、實習鑒定證書、實習設計師證書、產品外觀專利證書等多證書模式，鼓勵學生參加由企業(yè)平臺搭建的各類競賽，以賽帶學。

（4）在就業(yè)形式方面?！吧鐣嵺`是理論教學的重要補充，是培養(yǎng)學生實際能力的有效途徑?！睂W生應進入與視覺傳達專業(yè)對口的企業(yè)進行社會實踐，學習廣告策劃與設計、電腦制圖與印刷等專業(yè)技能，將學校所學知識高效地與行業(yè)結合，實現(xiàn)“預”就業(yè)，及早發(fā)現(xiàn)自己的不足和把握市場動向，及時調整狀態(tài)，補充知識，為日后真正的就業(yè)打好堅實的基礎。

2 淮海工學院藝術學院視覺傳達專業(yè)的產學研用培養(yǎng)機制實踐

為了順應專業(yè)特點，提高學生的就業(yè)競爭力，我院已經陸續(xù)推進了工作室制度，開展了一系列學生工作室、教師工作室、校企合作工作室等，尤其在校企合作工作室的工作中積累了一些經驗?，F(xiàn)筆者圍繞我院與南通盛世王朝家紡設計有限公司（以下簡稱盛世公司）協(xié)同創(chuàng)辦的盛世王朝淮海工學院藝術設計工作室（以下簡稱盛世工作室）開展的實踐做出了以下分析：

（1）教學內容明確化。家用紡織品圖案花形設計是視覺傳達專業(yè)圖形圖案設計實際應用方向之一，近年來，我國家用紡織品行業(yè)發(fā)展迅猛，成為經濟增長的亮點，且極具活力和巨大發(fā)展?jié)摿?，但同時面臨著產品檔次較低，與歐美同類產品缺乏競爭等問題，主要原因就是產品設計與研發(fā)力量薄弱。因此，盛世工作室組織學生以積極研發(fā)家紡圖案花形設計為明確教學內容，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。

（2）教學形式公司化。改變以往的課程授課形式，將學生們帶入工作室，由盛世公司根據(jù)家紡圖案花形設計市場趨勢和需求為學生安排設計題目，學生保證原創(chuàng)設計，從項目導入、分析、任務制定、實施到最終評定的過程中，由學生自行分組，手繪創(chuàng)作到電腦繪制再到方案形成，全程由導師和盛世公司設計總監(jiān)全程指導和修改。學生對設計流程、公司模式有了普遍的認知，提升了軟件水平、圖案理解和色彩素養(yǎng)，取得了非常好的效果，如十二生肖的圖案花形設計，如圖所示。

（3）認證方式多樣化。盛世工作室多次舉辦由盛世公司主辦，工作室協(xié)辦的工作室內部、院級和校級設計比賽，最終評選出若干最佳設計獎和優(yōu)秀設計獎，由盛世公司頒發(fā)證書和獎品以激勵學生。并借助公司的通道和平臺，參加由中國家紡設計協(xié)會舉辦的中國國際家紡設計大賽等，“以競促學，以賽帶學”。同時組織和激勵學生協(xié)助導師和盛世公司申報和完成市級、省級、國家級縱橫向課題，達到“以產促學，以學促研，以研促產”的循環(huán)發(fā)展。另外，由盛世工作室學生原創(chuàng)，再由盛世公司設計師加工處理的設計作品一旦被客戶采用，可通過公司申請產品外觀專利，獲得產品外觀專利證書。endprint

（4）就業(yè)形式高效化。學生通過工作室的學習和實踐，掌握了基本技能，將學校所學知識高效地與行業(yè)結合，得到了公司的認可，增強了就業(yè)自信心。經過盛世工作室的培養(yǎng)和評斷，在畢業(yè)前期可通過公司選拔、教師推薦和自主申請的方式直接到公司實習，這種實習較由學校直接培養(yǎng)未經過工作室培訓的實習更有利于學生的就業(yè)。工作室的實踐教學將社會實踐滲透到大學教育中，并在學生畢業(yè)前就完成了上崗培訓，通過與企業(yè)的長期合作、校企合作單位的大力支持和專業(yè)在產學研方面的一系列更加完善的改革措施，學生的就業(yè)技能和競爭力將大幅度提高。

3 總結

高校工作室制度是視覺傳達專業(yè)產學研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制的高效合理和科學化的體現(xiàn)，在視覺傳達專業(yè)產學研用人才培養(yǎng)機制的摸索中，我們取得了一定的成績但是也暴露出了很多問題，比如如何合理安排學生課上任務與工作室任務的問題；工作室吸納了來自大一到大三的不同專業(yè)的學生，學生的管理和工作室的秩序問題；設計作品與實際產品還存在著較大差距等問題。同時隨著學生專業(yè)課程的由淺入深、由廣到專，年級的由低到高，工作室也應相應分出級別，循序漸進地向學生開放。同時多個工作室可協(xié)同合作，如視覺傳達設計工作室和工業(yè)設計工作室聯(lián)合開發(fā)產品外觀設計，從外觀、結構、材料、工藝上都實現(xiàn)互補。這種跨專業(yè)、跨學科的合作項目促進多學科交融，實現(xiàn)了多元、多維度的人才培養(yǎng)，對老師和學生都是非常好的歷練，完善了學生的知識結構。

參考文獻：

[1] 李躍芹.高校藝術設計專業(yè)產學研結合模式研究[J].中國成人教育，2013（08）：133-135.

[2] 周瑩.高職電腦藝術設計類專業(yè)產學研教改探討[J].重慶科技學院學報，2011（17）：198-199.

[3] 陳彩霞，王書寬，徐燕.產學研理論研究的內涵、意義與現(xiàn)狀[J].山西廣播電視大學學報，2011（01）：39-42.

[4] 江韶華.高校藝術設計專業(yè)工作室制度教學模式初探[J].包裝世界，2011（04）：38-40.

[5] 赫榮定，馬麗娃.藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].成都大學學報（教育科學版），2009（01）：11-13.

[6] 董國峰，黃志欣.對藝術設計專業(yè)產學研教育的思考[J].教書育人·高教論壇，2007（12）：106-107.

[7] 韓冬楠，邊坤.視覺傳達設計（第1版）[M].北京：水利水電出版社，2012.

[8] 張會軍，薛文波，陳浥.探索與實踐：藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)與研究（第1版）[M].北京：中國電影出版社，2009.

作者簡介：儀秋紅（1982—），女，吉林蛟河人，碩士，江蘇連云港淮海工學院藝術學院藝術設計系講師，主要研究方向：視覺傳達，圖形圖案等。endprint

（4）就業(yè)形式高效化。學生通過工作室的學習和實踐，掌握了基本技能，將學校所學知識高效地與行業(yè)結合，得到了公司的認可，增強了就業(yè)自信心。經過盛世工作室的培養(yǎng)和評斷，在畢業(yè)前期可通過公司選拔、教師推薦和自主申請的方式直接到公司實習，這種實習較由學校直接培養(yǎng)未經過工作室培訓的實習更有利于學生的就業(yè)。工作室的實踐教學將社會實踐滲透到大學教育中，并在學生畢業(yè)前就完成了上崗培訓，通過與企業(yè)的長期合作、校企合作單位的大力支持和專業(yè)在產學研方面的一系列更加完善的改革措施，學生的就業(yè)技能和競爭力將大幅度提高。

3 總結

高校工作室制度是視覺傳達專業(yè)產學研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制的高效合理和科學化的體現(xiàn)，在視覺傳達專業(yè)產學研用人才培養(yǎng)機制的摸索中，我們取得了一定的成績但是也暴露出了很多問題，比如如何合理安排學生課上任務與工作室任務的問題；工作室吸納了來自大一到大三的不同專業(yè)的學生，學生的管理和工作室的秩序問題；設計作品與實際產品還存在著較大差距等問題。同時隨著學生專業(yè)課程的由淺入深、由廣到專，年級的由低到高，工作室也應相應分出級別，循序漸進地向學生開放。同時多個工作室可協(xié)同合作，如視覺傳達設計工作室和工業(yè)設計工作室聯(lián)合開發(fā)產品外觀設計，從外觀、結構、材料、工藝上都實現(xiàn)互補。這種跨專業(yè)、跨學科的合作項目促進多學科交融，實現(xiàn)了多元、多維度的人才培養(yǎng)，對老師和學生都是非常好的歷練，完善了學生的知識結構。

參考文獻：

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[7] 韓冬楠，邊坤.視覺傳達設計（第1版）[M].北京：水利水電出版社，2012.

[8] 張會軍，薛文波，陳浥.探索與實踐：藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)與研究（第1版）[M].北京：中國電影出版社，2009.

作者簡介：儀秋紅（1982—），女，吉林蛟河人，碩士，江蘇連云港淮海工學院藝術學院藝術設計系講師，主要研究方向：視覺傳達，圖形圖案等。endprint

（4）就業(yè)形式高效化。學生通過工作室的學習和實踐，掌握了基本技能，將學校所學知識高效地與行業(yè)結合，得到了公司的認可，增強了就業(yè)自信心。經過盛世工作室的培養(yǎng)和評斷，在畢業(yè)前期可通過公司選拔、教師推薦和自主申請的方式直接到公司實習，這種實習較由學校直接培養(yǎng)未經過工作室培訓的實習更有利于學生的就業(yè)。工作室的實踐教學將社會實踐滲透到大學教育中，并在學生畢業(yè)前就完成了上崗培訓，通過與企業(yè)的長期合作、校企合作單位的大力支持和專業(yè)在產學研方面的一系列更加完善的改革措施，學生的就業(yè)技能和競爭力將大幅度提高。

3 總結

高校工作室制度是視覺傳達專業(yè)產學研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制的高效合理和科學化的體現(xiàn)，在視覺傳達專業(yè)產學研用人才培養(yǎng)機制的摸索中，我們取得了一定的成績但是也暴露出了很多問題，比如如何合理安排學生課上任務與工作室任務的問題；工作室吸納了來自大一到大三的不同專業(yè)的學生，學生的管理和工作室的秩序問題；設計作品與實際產品還存在著較大差距等問題。同時隨著學生專業(yè)課程的由淺入深、由廣到專，年級的由低到高，工作室也應相應分出級別，循序漸進地向學生開放。同時多個工作室可協(xié)同合作，如視覺傳達設計工作室和工業(yè)設計工作室聯(lián)合開發(fā)產品外觀設計，從外觀、結構、材料、工藝上都實現(xiàn)互補。這種跨專業(yè)、跨學科的合作項目促進多學科交融，實現(xiàn)了多元、多維度的人才培養(yǎng)，對老師和學生都是非常好的歷練，完善了學生的知識結構。

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[8] 張會軍，薛文波，陳浥.探索與實踐：藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)與研究（第1版）[M].北京：中國電影出版社，2009.

作者簡介：儀秋紅（1982—），女，吉林蛟河人，碩士，江蘇連云港淮海工學院藝術學院藝術設計系講師，主要研究方向：視覺傳達，圖形圖案等。endprint