軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目案例資源整合探討

薛　嵐

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌　330043）

軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目案例資源整合探討

薛嵐

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南昌330043）

【摘要】高職軟件技術(shù)專業(yè)課程大多數(shù)都是實(shí)踐性課程，課程以編程開(kāi)發(fā)為主，理論完全為實(shí)踐服務(wù)。無(wú)論是理論還是實(shí)踐都需要案例、需要項(xiàng)目。一些具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)敢于創(chuàng)新的教師，開(kāi)始引用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目或根據(jù)具體情況自編的案例用于實(shí)踐教學(xué)中。但由于中國(guó)職業(yè)教育起步晚，有關(guān)企業(yè)實(shí)際案例的開(kāi)發(fā)還不夠成熟，尚不能滿足中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的需要。對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)而言，如果可以把企業(yè)項(xiàng)目案例合理地引入到教學(xué)中，把實(shí)踐過(guò)程中用到的項(xiàng)目案例系統(tǒng)地合理地整合起來(lái)，將大大提高核心課程教學(xué)效果。本文研究針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目案例建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系特點(diǎn)，按照教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目化要求，圍繞專業(yè)知識(shí)、崗位能力和企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，結(jié)合校企合作企業(yè)探索整合一套軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目案例資源。

【關(guān)鍵詞】案例；資源；實(shí)踐；整合；崗位能力

具體研究?jī)?nèi)容主要包括：

1　建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)核心課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例

軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)類型大致可以劃分為語(yǔ)法驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)、知識(shí)點(diǎn)鞏固性實(shí)訓(xùn)與綜合項(xiàng)目性訓(xùn)等幾種形式。其中驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是小案例，驗(yàn)證理論課講的知識(shí)點(diǎn)，以便理解這些基礎(chǔ)知識(shí)。鞏固性實(shí)訓(xùn)通常是相對(duì)大一點(diǎn)的案例，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用起來(lái)。目的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步理解、鞏固、深化。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)置應(yīng)具有代表性，難度中等，符合教學(xué)要求。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，編程綜合能力。無(wú)論哪種類型的實(shí)訓(xùn)，都需要設(shè)計(jì)一定的合理的科學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與設(shè)置將影響學(xué)習(xí)效果，為保證實(shí)訓(xùn)案例的規(guī)范性、科學(xué)性和合理性，實(shí)訓(xùn)案例建設(shè)應(yīng)遵循以下步驟：

1）案例建設(shè)人員必須是本課程的專業(yè)人員，熟悉本課程當(dāng)前使用的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本課程教學(xué)方法與教學(xué)理論有較高的研究水平。

2）分析項(xiàng)目案例的面向?qū)ο螅醋罱K使用者。

3）確定案例建設(shè)主題內(nèi)容。

4）按主題收集、編寫案例，案例力求豐富、多樣化，收集的非原創(chuàng)性案例應(yīng)不存在版權(quán)爭(zhēng)議問(wèn)題。

5）組織本專業(yè)專家審核項(xiàng)目案例的有效性。

2　以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，營(yíng)造企業(yè)運(yùn)作氛圍的核心專業(yè)課技能考核方式

理論為實(shí)踐服務(wù)，學(xué)生能做項(xiàng)目理論自然也就消化了。借助于校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將公司中的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)修改抽取簡(jiǎn)化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以真實(shí)項(xiàng)目的不斷拓展和和層層推進(jìn)來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，在每一章的課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目的一個(gè)模塊不斷推進(jìn)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)在每一章布置單元實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，選擇類似的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可能會(huì)涉及到一些教學(xué)以外的知識(shí)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生查詢資料、整理資料獲取知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。在此階段，教師的職責(zé)不再是給學(xué)生講解問(wèn)題的解決方案，而是告訴學(xué)生到哪里能查找到幫助解決問(wèn)題的資料。

綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程模仿企業(yè)開(kāi)發(fā)情景，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目研發(fā)小組，學(xué)生變?yōu)楣韭殕T。根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力選擇“項(xiàng)目經(jīng)理”、“系統(tǒng)分析師”、“設(shè)計(jì)師”、“程序員”、“測(cè)試員”由項(xiàng)目經(jīng)理給組內(nèi)其他成員分配相應(yīng)的工作任務(wù)，按照軟件工程分階段完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

課程考核用分小組答辯的方式取代傳統(tǒng)考試，每個(gè)項(xiàng)目小組把此次項(xiàng)目的代碼和文檔交上來(lái)，同時(shí)做出答辯的PPT，PPT上體現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、采用的技術(shù)選型、用到的知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目功能、創(chuàng)新點(diǎn)、解決方案、尚存在的問(wèn)題等。由其他小組的同學(xué)和老師提問(wèn)，大家一起討論交流開(kāi)發(fā)心得、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這樣的考核形式顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，適應(yīng)企業(yè)崗位需求；開(kāi)拓知識(shí)視野取長(zhǎng)補(bǔ)短，為廣大學(xué)生形成一個(gè)“積極”、“熱烈”、“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍。

3　與企業(yè)合作建設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例

由于在軟件核心課程中，引入的案例質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的能力，授課教師從企業(yè)得到項(xiàng)目資料引入企業(yè)最新的真實(shí)的案例，這樣的案例能夠真實(shí)反應(yīng)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的最新?tīng)顟B(tài)和最新問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中學(xué)到的分析能力更接近企業(yè)的需求。

項(xiàng)目案例的來(lái)源與教學(xué)實(shí)施過(guò)程的可行性非常重要，從項(xiàng)目來(lái)源上要保證是真實(shí)企業(yè)案例，從數(shù)據(jù)真實(shí)性上要保證不能讓真實(shí)案例過(guò)于抽象化。真實(shí)項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要能夠像真實(shí)企業(yè)一樣，在現(xiàn)有的學(xué)院軟件環(huán)境能夠滿足項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，要反應(yīng)企業(yè)所處環(huán)境的真實(shí)“復(fù)雜度”，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容“新鮮”、“同步”。

同時(shí)源自企業(yè)的項(xiàng)目案例應(yīng)基本涵蓋課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，并且是學(xué)生感興趣的和熟悉的；項(xiàng)目案例的難易程度要適中，要考慮學(xué)生的知識(shí)背景，難度太大，學(xué)生容易喪失信心，但難度太小，學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣；選擇的項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的實(shí)用價(jià)值，以消除學(xué)生心中的無(wú)用論。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

薛嵐（1980—），女，漢族，江西南昌人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，現(xiàn)為講師，研究方向：軟件技術(shù)專業(yè)Java方向。