劉繼峰，時(shí)美英

“理實(shí)一體”教學(xué)模式，是近年來(lái)高職院校在國(guó)家要求大力推行“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展新突破的形勢(shì)下，在專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)新模式。這種模式契合了高職院校的辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)力實(shí)際，在提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型職業(yè)化人才上效果顯著?！案叩嚷殬I(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！盵1]能否借鑒和施行這一教學(xué)模式，努力提升高職院校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高職思政課”）的吸引力、針對(duì)性和教學(xué)實(shí)效性，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

一、高職思政課實(shí)施“理實(shí)一體”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)性

第一，是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化的需要。高職思政課的現(xiàn)實(shí)困境有：教材“一綱一本”的統(tǒng)一性與高職差異性的矛盾，教材理論性強(qiáng)與學(xué)生理論素養(yǎng)差的矛盾，理論教學(xué)的集中性、連續(xù)性要求與實(shí)踐開展的分散性、即時(shí)性的矛盾等，這些矛盾都迫切需要實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。怎樣轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵，單純的教材內(nèi)容增減、教學(xué)方法改進(jìn)、增加學(xué)時(shí)等并不能從根本上使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生改變，需要結(jié)合高職教學(xué)的特性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法、過(guò)程及評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)謀劃，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的模式。

第二，是落實(shí)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的有效途徑?！?5新方案”實(shí)施以來(lái)，普通本科院校都已嚴(yán)格按規(guī)定，切實(shí)增加和落實(shí)了思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而一些高職院?；趯W(xué)生素質(zhì)、財(cái)力、安全、組織等原因，在思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐實(shí)施上比較薄弱?！袄韺?shí)融合、實(shí)踐育人”的理念和高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，有助于突破把思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)立的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也為解決這一問(wèn)題提供了機(jī)遇。

第三，契合并突出了高職院校的辦學(xué)宗旨和職業(yè)特色?！袄韺?shí)一體”教學(xué)模式的理論依據(jù)來(lái)自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)、解釋、理解世界的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者在人際互動(dòng)中通過(guò)社會(huì)性的協(xié)商進(jìn)行知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)。在高職思政課中實(shí)施“理實(shí)一體”教學(xué)，就是要在給學(xué)生營(yíng)造“職業(yè)角色”的情境下，突出職業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化職業(yè)教育；將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，建立一個(gè)思想政治工作與專業(yè)教學(xué)互通的平臺(tái)，深入促進(jìn)知性德育向生活德育轉(zhuǎn)化。

二、高職思政課“理實(shí)一體”教學(xué)模式的建構(gòu)

思想政治理論課基于自身課程地位的特殊性，教學(xué)內(nèi)容的理論性、政治性、思想性和德育性[2]，決定了該門課在實(shí)施“理實(shí)一體”教學(xué)時(shí)，不能僅僅借鑒專業(yè)課的實(shí)施方式，它應(yīng)有自己的實(shí)施特性。

第一，授課方式專題化，呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。應(yīng)該立足于教材內(nèi)容的模塊化特點(diǎn)，結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)和學(xué)生“工學(xué)交替”的時(shí)間靈活性實(shí)際，在保證教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下，打破傳統(tǒng)的分節(jié)次授課模式，整合教材內(nèi)容，以專題講座的形式實(shí)施理論教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要以教材和大綱為基本依據(jù)，覆蓋基本觀點(diǎn)，突出重要觀點(diǎn)；著眼于銜接在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，利用學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的共有資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育向企業(yè)和社會(huì)的延伸。

第二，實(shí)踐指導(dǎo)系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化。高職思政課社會(huì)實(shí)踐適宜實(shí)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)機(jī)制，由專任思政教師、日常思政工作教師（輔導(dǎo)員）和實(shí)習(xí)基地兼職思政工作教師（帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）共同負(fù)責(zé)。專業(yè)思政教師以專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)大綱，為實(shí)踐教學(xué)明確目的、開發(fā)項(xiàng)目、組織實(shí)施；輔導(dǎo)員以身份優(yōu)勢(shì)和職業(yè)特性，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的思想政治表現(xiàn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)施有效干預(yù)和指導(dǎo)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則更多地針對(duì)企業(yè)和社會(huì)需求，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育和企業(yè)、行業(yè)文化教育。

第三，實(shí)踐平臺(tái)多元化，布局實(shí)踐形式多樣化。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐需要，以“適度成本、合作共建，多方受益”為原則，統(tǒng)籌利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等三方資源，構(gòu)筑全方位、多元化的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)可以利用校內(nèi)、校際豐富的文化活動(dòng)和教學(xué)資源來(lái)開展，如“讀寫議”、暑期“三下鄉(xiāng)”、課外科研項(xiàng)目研究等；企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，基于企業(yè)的職業(yè)報(bào)告、行業(yè)調(diào)研等實(shí)踐課題可以此為基礎(chǔ)開展；通過(guò)愛國(guó)主義教育基地、新農(nóng)村示范點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)共建基地等多種社會(huì)資源為學(xué)生提供了鮮活的實(shí)踐資源。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，追求思想教育立體化。“理實(shí)一體”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，在做中學(xué)、在學(xué)中悟，遵循“凸顯主體，注重過(guò)程”原則，對(duì)教育的要素、過(guò)程和效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。為此，必須優(yōu)化考核體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，聚合學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、課程歸屬部門、心理健康教育機(jī)構(gòu)等思想政治教育職能部門，聯(lián)合實(shí)踐基地、企業(yè)等多方力量，貫徹“全員育人、全程育人”的理念，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)課堂與課外、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合。突出評(píng)價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的多維度和方法的多樣化。

三、高職思政課“理實(shí)一體”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合高職院校和職業(yè)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和筆者在授課過(guò)程中的體會(huì)，對(duì)高職思政課兩門主干課程的“理實(shí)一體”教學(xué)模式設(shè)計(jì)提出如下建議。

第一，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合2013版統(tǒng)編教材修訂后的內(nèi)容，把理論教學(xué)內(nèi)容的整合情況和項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)情況歸納為表1，目的在于為學(xué)生搭建道德與法律的理性認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生在理性的指導(dǎo)下去認(rèn)識(shí)社會(huì)；同時(shí)學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中感悟，不斷提高思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)。

表1 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)設(shè)計(jì)。該課是大學(xué)生掌握馬克思主義中國(guó)化進(jìn)程和理論成果基本知識(shí)的主渠道，邏輯性、理論性都很強(qiáng)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度和深度。因此，宜在理論解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生多開展主題式實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義。

四、高職思政課“理實(shí)一體”教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，堅(jiān)持思想政治教育原則性和改革創(chuàng)新靈活性的統(tǒng)一。“理實(shí)一體”教學(xué)追求的是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上能“課堂坐得住、理論聽得進(jìn)、現(xiàn)實(shí)想得通”，實(shí)踐活動(dòng)能達(dá)到“情理并重、德法兼修”的效果，從而改變“學(xué)但未用心修、聽而不真誠(chéng)信，做而不篤行”的現(xiàn)實(shí)窘境。切勿形式主義，甚至舍本逐末，因教學(xué)改革沖淡了思想政治教育的嚴(yán)肅性，必須制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，真正將理論與實(shí)踐教學(xué)雙向貫通，將學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，把學(xué)校的教學(xué)要求與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。

表2 《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二，統(tǒng)籌安排，兼顧教材邏輯性和突出學(xué)生“職業(yè)性”。思想政治理論課的統(tǒng)編教材內(nèi)容體系邏輯嚴(yán)密，進(jìn)行理論專題教學(xué)，有可能會(huì)破壞教材的整體邏輯性。所以，實(shí)施專題教學(xué)既要考慮教材體系編排的組合性，又要兼顧學(xué)生的學(xué)力水平和專業(yè)實(shí)際。安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)，更要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，立足引導(dǎo)職業(yè)選擇、提升職業(yè)素養(yǎng)、參與職業(yè)實(shí)踐和規(guī)范職業(yè)行為，突出“職業(yè)性”，把服務(wù)、學(xué)習(xí)、教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)實(shí)效。

第三，注重過(guò)程導(dǎo)向，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的保證，應(yīng)遵循科學(xué)性原則、發(fā)展性原則和差別性原則，體現(xiàn)開放性、互動(dòng)性，側(cè)重過(guò)程化考核，從評(píng)價(jià)主客體、指標(biāo)體系設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果分析和結(jié)果的反饋利用機(jī)制等幾方面著手，構(gòu)建效度和信度兼具科學(xué)性的“理實(shí)一體”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總之，“理實(shí)一體”模式符合教學(xué)改革的方向，能最大限度調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)積極性，擴(kuò)大了思想政治理論課發(fā)揮作用的功能空間，使得“高職思想政治教育工作由抽象轉(zhuǎn)化為具體，并且能夠給學(xué)生帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的好處，同時(shí)解決思想政治工作空洞乏力的弊端”[3]，對(duì)提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性大有裨益。

[1]李康平.思想政治教育發(fā)展論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2004：7.

[2]考試周刊，2008（25）.

[3]萬(wàn)斌，張應(yīng)抗.高校思想政治新論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005：2.