賀玉華

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)科，其本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中要想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新的“生本”教育理念，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我們的教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：①課內(nèi)實(shí)踐，激活課堂;②拓展實(shí)踐，共享資源;③生活實(shí)踐，獲得體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐;能力培養(yǎng)

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n標(biāo)的這段話就給我們提出了一個(gè)新的課題，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一、現(xiàn)狀

目前，我們還有許多老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還停留在課本知識(shí)的教學(xué)層面，忽略了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。即：學(xué)生從書(shū)本上學(xué)得的字、詞、句、段，無(wú)用武之地，老師沒(méi)有給學(xué)生提供應(yīng)用平臺(tái)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

二、方法策略

1.課內(nèi)實(shí)踐，激活課堂

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)中樹(shù)立語(yǔ)文實(shí)踐意識(shí)，課堂中給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”“怎么樣”，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學(xué)生不僅“愛(ài)問(wèn)”而且“會(huì)問(wèn)”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。課堂中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟，逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，努力激發(fā)語(yǔ)文課堂的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生，為學(xué)生積極創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐過(guò)程中。

2. 拓展實(shí)踐，共享資源

教師應(yīng)努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們可從以下幾點(diǎn)入手：①要課內(nèi)延伸，開(kāi)展拓展性閱讀;②超越課堂，布置實(shí)踐性的作業(yè);③應(yīng)注重學(xué)科滲透，整合教育資源。比如，在閱讀方面我們可以這樣做：

第一，對(duì)文字難度小，圖文對(duì)應(yīng)的課文，要求學(xué)生圖文對(duì)照，自學(xué)課文。先抽生讀，其余學(xué)生聽(tīng)并看圖，使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容有先入為主的鮮明印象;再讓學(xué)生圖文結(jié)合自讀，而且給一定時(shí)間讀，目的是通過(guò)閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容;然后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。

第二，對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過(guò)表演，來(lái)理解課文內(nèi)容。具體做法是：學(xué)生讀課文，整體感知——學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作表演，獨(dú)立理解課文內(nèi)容——分小組，一人讀書(shū)，其余成員根據(jù)課文內(nèi)容表演動(dòng)作，并互相糾正不準(zhǔn)確的動(dòng)作——每小組推出代表上臺(tái)表演，全班評(píng)價(jià)是否正確表演出了課文內(nèi)容——讓學(xué)生思考人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)了他什么？這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與都有所得，既培養(yǎng)了閱讀能力，又培養(yǎng)了語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第三，讓學(xué)生利用課前搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的信息自學(xué)課文。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂得課文內(nèi)容，體會(huì)到文章的意境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第四，利用簡(jiǎn)介和圖畫(huà)，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，初步了解大意，從而體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。

3. 結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

首先，結(jié)要合校園生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng);其次，要結(jié)合家庭生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活;最后，要結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教育資源本身就開(kāi)放、豐富而有活力。教師要樹(shù)立語(yǔ)文的外延與生活外延相等的大局教學(xué)觀，即“語(yǔ)文即生活”。社會(huì)生活中各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人才都可以請(qǐng)進(jìn)課堂作為活生生的教材，農(nóng)村、廠礦、軍營(yíng)、大自然都可以成為生動(dòng)的課堂和語(yǔ)文教科書(shū)。教學(xué)中，我充分挖掘語(yǔ)文教育資源，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，具體內(nèi)容有：①邀請(qǐng)各行各業(yè)的成功人士到學(xué)校開(kāi)辦講座，談自己成功的歷程，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上;②.舉辦各種競(jìng)賽，比如，書(shū)法比賽、作文比賽、古詩(shī)比賽，等等;③開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”“祖國(guó)名勝知多少”“新世紀(jì)，我能行”“我與奧運(yùn)同行”，等等;④組織社會(huì)調(diào)查，如“母親河的變化”“家鄉(xiāng)名木古樹(shù)訪查”“家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在”，等等。

綜上所述，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師我們需要用創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，利用好每一個(gè)可能的課程資源、各種各樣的活動(dòng)形式，努力把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起形成一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的教育教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：河北省昌黎縣馬坨店鄉(xiāng)大夫莊完全小學(xué)）