陳明華

摘 要：在小學(xué)階段的課程建設(shè)中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)自身在閱讀等各方面的能力，還能夠提高學(xué)生的審美水平。由此可見，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，教師抓住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。主要對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的策略進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)學(xué)生；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要工具和指導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)還不夠，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此教師采用有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的思維和興趣進(jìn)行引導(dǎo)和塑造，并建立起融洽高效率的課堂氣氛，以此來(lái)進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)優(yōu)化。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡比較低，在學(xué)習(xí)自制力常常表現(xiàn)為不足，但是他們對(duì)事物的好奇心比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《四季》（人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師可以將幾幅關(guān)于季節(jié)的圖片進(jìn)行展示，讓低年級(jí)的學(xué)生對(duì)四季的理解更加深刻。教師在教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候還要注重與幼兒園的教學(xué)銜接，因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師主要以形象的教學(xué)方式為主，在課堂上展示圖片的方式能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。另外，教師還可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引用到課堂中來(lái)，通過(guò)一些益智的小游戲讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛在的樂(lè)趣。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將一朵菊花和一朵月季花的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論總結(jié)出菊花和月季花之間的區(qū)別，答的多的小組加的分越多，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加愿意更有動(dòng)力地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保證，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意正確學(xué)習(xí)方法的教授。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)之一就是寫字，因此，教師在教學(xué)的最初就要對(duì)學(xué)生的坐姿以及寫字的姿勢(shì)和手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不正確的姿勢(shì)要及時(shí)進(jìn)行矯正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以后很難改正。教師還要培養(yǎng)學(xué)生寫字工整的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的寫字指導(dǎo)。對(duì)于一些書寫比較困難的字教師要進(jìn)行示范，學(xué)生在寫完之后教師還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題所在。除了寫字方面的習(xí)慣之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有比較重要的輔助作用，因此，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，盡量課內(nèi)完成

受應(yīng)試教育的影響，一些教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為不要讓學(xué)生輸在起跑線上，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)增多。學(xué)生作業(yè)的增多使學(xué)生可以利用的時(shí)間大大減少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生缺少很多課后實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師要盡量?jī)?yōu)化課后作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多自主分配的時(shí)間，最好是作業(yè)在課堂上就可以完成，以此來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。另外，課后作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，除了書面作業(yè)之外教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐，例如，在學(xué)習(xí)完《自選商場(chǎng)》之后，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行商場(chǎng)購(gòu)物，然后將自己選購(gòu)的商品在課堂中進(jìn)行展示和介紹，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力，還能夠使學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行更加詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是進(jìn)行其他文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，教師要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)漢字的作用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。在生字的學(xué)習(xí)上，教師要采用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，例如，拆分結(jié)構(gòu)的方式，在學(xué)習(xí)“鮮”這個(gè)字的時(shí)候教師可以將這個(gè)字作為謎底來(lái)出謎題—— 一半在地上走，一半在水里游。在益智謎語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)更加深刻并且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣所在。除了這種方式之外教師還可以用聯(lián)想記憶法等多種方式。教師還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，例如，讓學(xué)生閱讀有注音的課外書，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)起到鞏固的作用。

五、為寫作文做好準(zhǔn)備

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，寫話教學(xué)是重要的一個(gè)方面，它為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，教師要重視寫話教學(xué)的質(zhì)量，在日常的交際中多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上教師可以為學(xué)生展現(xiàn)幾幅有故事性的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容在自己理解的基礎(chǔ)之上對(duì)畫的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫，對(duì)于學(xué)生的寫話，教師要給予充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生更有信心進(jìn)行文字的初級(jí)創(chuàng)作。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這一方面，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中能夠深入地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，使其在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加有動(dòng)力。此外教師還要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]曹月紅.基于生命的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]朱靜.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 王團(tuán)蘭endprint