摘 要：語言是文化的載體，不了解英語的文化背景，就無法正確理解和運(yùn)用英語。因此，在英語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要探索如何在英語教學(xué)中有效地融入文化背景知識(shí)的傳授，教給他們英語的交際知識(shí)和交際規(guī)則，從而幫助學(xué)生克服母語的干擾，養(yǎng)成良好的用英語思維習(xí)慣，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，提高文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化背景知識(shí);語言文化;英語教學(xué)

語言是一種交際工具。初中英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用英語，從而達(dá)到交際、交流的目的。美國語言學(xué)家薩比爾提出：語言不能脫離文化而存在。因此，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，就要處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系，要熟知語言的文化背景，語言習(xí)慣，要分析文化差異，社會(huì)習(xí)俗，思維方式，行為準(zhǔn)則。現(xiàn)行初中英語教材內(nèi)容取材廣泛，涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等知識(shí)。我在初中英語教學(xué)過程中，深深感到如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識(shí)向?qū)W生作一定的介紹，是很難講解清楚教材內(nèi)容的，學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵。只有對(duì)西方文化背景知識(shí)有一定的了解，學(xué)生才能更快、更準(zhǔn)確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此，也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從而大大提高教學(xué)效率。

一、了解英語背景知識(shí)，有助于提高學(xué)生英語閱讀能力

英語閱讀能力是一種認(rèn)知能力，它是一種語言綜合能力的體現(xiàn)。因此，在初中學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)詞匯和語法已能熟練掌握，但在閱讀文章中仍不能很好地理解全文的主要意思。究其原因是學(xué)生對(duì)英語國家的社會(huì)文化習(xí)俗、禮節(jié)常識(shí)的知識(shí)匱乏，所以學(xué)生不能用英語文化的思維方式和價(jià)值觀來理解、運(yùn)用英語。英語閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面廣，要做到理解透徹，就必須有足夠的文化背景知識(shí)。英語閱讀材料絕大部分都是原汁原味的英文素材，浸透著英語國家的文化。如果學(xué)生忽視文化背景知識(shí)，就不能夠準(zhǔn)確地理解文章中所包含的實(shí)際意思和說話人的真實(shí)意圖，就會(huì)阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。

二、了解英語國家的社會(huì)文化、生活習(xí)慣，有助于學(xué)生提高交際能力

“交際能力”的內(nèi)涵，廣義地說是指在一定的情景中人們進(jìn)行交流信息的能力，狹義地說是指外語教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言能在一定的語境中進(jìn)行交際的能力?！敖浑H能力”包括語法能力、社交語言能力、語言策略。傳統(tǒng)教學(xué)方法的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言應(yīng)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，五大因素共同促進(jìn)語言應(yīng)用能力的形成?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了文化意識(shí)這個(gè)方面，文化意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生正確地理解語言和得體地使用語言，幫助學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生會(huì)用英語表達(dá)思想，與人交流。然而，語言的得體性離不開文化背景知識(shí)。諸如問候、邀請(qǐng)、致謝、道歉、贊揚(yáng)、救助等待人接物的表達(dá)方式及禁忌語都應(yīng)有所了解。如“Have you had dinner yet？”這是英美人很少說的一句話，其內(nèi)涵僅限于“請(qǐng)他人吃飯”，而中國人使用這句話的頻率卻相當(dāng)高，其內(nèi)涵往往并非“請(qǐng)他人吃飯”而是作為一個(gè)打招呼的用語，沒有要請(qǐng)對(duì)方吃飯的意思。如果不懂漢語與英語所傳遞的文化差異，就可能在使用中讓對(duì)方尷尬、驚愕。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，使學(xué)生熟悉所學(xué)語言國家的歷史、文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣等，延展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能轉(zhuǎn)化為交際能力，從而提高學(xué)生的交際能力。

拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》（Language Teaching：AScicn—tilte Approach 1964）中指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好

語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正地學(xué)到語言。”九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版）指出，初中英語教學(xué)要“使學(xué)生了解并尊重其他國家民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”，幫助學(xué)生“了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)”是初中英語教學(xué)的目的之一，由此可見，在日常教學(xué)中我們必須意識(shí)到文化背景知識(shí)在英語教學(xué)中的重要性。

綜上所述，英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的融入，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而體會(huì)跨文化交際能力，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

參考文獻(xiàn)：

丁嚴(yán).英語教學(xué)中如何加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授[J].中學(xué)外語及其他各科教學(xué)，1997（01）.

作者簡介：李薇，女，1973年7月出生，本科，就職于江西省南昌市迎賓中學(xué)，研究方向：素質(zhì)教育。

Take Culture Background into English Teaching

Li Wei

Abstract：Language is a carrier of culture.The man who doesnt know English culture background cant understand and use it correctly. Therefore，the teachers not only make the learners know the basic knowledge，but also explore the ways of how to take the culture background into the English teaching and impart the knowledge and rules of English communication on their learners，thus helping them overcome the interruption of their native language and form good English thinking habits. With the help，the learners know more about the difference in Chinese and Western culture and improve their accomplishment.

Key words：the language of culture background;language culture;English teaching

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