季冬英

摘 要：高中作為學(xué)習(xí)階段的進(jìn)階，是個跨度，也是橋梁，在這個階段，有效地學(xué)習(xí)歷史知識可以讓學(xué)生了解我國文化，增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，有利于傳統(tǒng)文化的傳襲。我國歷史源遠(yuǎn)流長，文化氣息非常濃厚，而這些文化隨著時間的流逝慢慢久遠(yuǎn)，但是根本的東西萬萬不能遺忘。

關(guān)鍵詞：高中歷史;傳統(tǒng)文化;有效學(xué)習(xí)

中國古代、近代的知識需要學(xué)生了解，讓學(xué)生體會這其中的含義與精神，學(xué)習(xí)其中的精髓文化，讓中國文化不斷發(fā)揚(yáng)下去。高中是讓學(xué)生充分吸取知識的時段，學(xué)生心智基本走向成熟，具有相對完善的理解能力、記憶能力與鑒別能力。有了小學(xué)、初中一定的歷史基礎(chǔ)知識的鋪墊，學(xué)習(xí)起來不再有太大的難度，一般能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。所以說，這個階段，無非是學(xué)習(xí)歷史的大好階段，不會像初中階段那般感到枯燥乏味，開始感受到這種歷史文化的巨大力量。在這種背景下，學(xué)生更愿意去汲取知識，只要找對方法，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的收獲定會碩果累累。

一、靈活運(yùn)用歷史知識進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)

高中歷史教授的不再只是些粗淺的知識，大多數(shù)人認(rèn)為歷史這類學(xué)科需要死記硬背，這是一個誤區(qū)。歷史是用來了解的，不是用腦子強(qiáng)硬記下來的，如這樣死記硬背的話，過個兩三年就基本上忘得差不多了。歷史學(xué)科含有豐厚的文化底蘊(yùn)，重要的是讓學(xué)生去感受、感悟出自己的東西，擁有自己的見解，能合理地分析歷史長河中的事件，被事件中人物的精神感染。學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，首先要透徹地了解這門課，知道它所蘊(yùn)含的意義和需要了解的目的。如果對某一點很感興趣，課后可積極詢問老師或者自己進(jìn)行查閱書籍等自主探究，那樣學(xué)習(xí)的結(jié)果會更有效?，F(xiàn)在很多學(xué)生遇到不懂的難題或者知識點時大多抱有就這樣過去、隨便的心理，這種心理是不可取的，只有大膽提出疑問，大膽猜測分析，主動學(xué)習(xí)，才能更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到的東西也才會更加扎實，理解才更透徹。

二、從現(xiàn)實生活出發(fā)進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)

在這浩瀚的長河中，歷史課本只是概括性地敘述出翎毛鳳角，

學(xué)生可以隨意發(fā)揮自己的想象，歷史上的功過都不是一言一語可以說清的。高中歷史的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)時要進(jìn)行自我鑒定，正確地意識到自己的能力，用最飽滿的熱情去汲取課堂知識，利用好自己的時間，進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的歷史課程經(jīng)過長時間的洗練已經(jīng)變得更具創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)方法較于以前也新穎開放了許多，學(xué)生要把握好機(jī)會，磨煉自己，高中歷史的學(xué)習(xí)也是對自己素質(zhì)的提煉，作為新時代的一名學(xué)生，有義務(wù)了解中國的歷史，對課程進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，這也是對國家培養(yǎng)的回報，各門課程有它的目的與作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。但是由于受我國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了很大的誤區(qū)，歷史課程的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系不大，讓學(xué)生不能夠真正地掌握運(yùn)用。教師的導(dǎo)學(xué)要緊密聯(lián)系實際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把知識點與實際生活進(jìn)行有效的整合，這樣才能使學(xué)生在真正掌握歷史知識的同時學(xué)會運(yùn)用知識。

三、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念

1.樹立發(fā)展變化理念

歷史長河的形成過程是不斷的發(fā)展變化的，只有在發(fā)展中才能真正了解歷史事件的相關(guān)知識，才能真正掌握歷史發(fā)展的動向。

因此，在高中歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要把問題放到一定的歷史階段去學(xué)習(xí)，還要學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題。比如，在學(xué)習(xí)“開辟新航路”這一課程時，不僅要了解開辟新航路時的具體歷史原因是什么，還要看到新航路的開辟對整個世界產(chǎn)生的影響，懂得思辨地看待問題，才可以真正掌握知識，提高歷史學(xué)習(xí)成績。

2.全面辯證地分析

在高中歷史教學(xué)中，歷史的發(fā)展具有多向性，對社會的發(fā)展趨勢有重要影響。因此，在分析歷史現(xiàn)象時，學(xué)生要學(xué)會全面地看待歷史事件，既要看到歷史發(fā)展過程為社會的發(fā)展所帶來的積極影響，也要看到其客觀的消極影響，只有全面地看待問題，才能使得學(xué)生抓住歷史發(fā)展的主流。比如，在學(xué)習(xí)“中國古代分解割據(jù)”這一歷史事件時，就要從歷史的發(fā)展角度看待問題。首先要看到在中國古代分解割據(jù)時，戰(zhàn)爭殘酷，民不聊生，但是也要看到分裂割據(jù)為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出的極大貢獻(xiàn)。

無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)為提高學(xué)習(xí)效率而努力，教師的任務(wù)是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，有目的、有計劃地采取相應(yīng)的方式方法，讓學(xué)生適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對國家歷史文化的熱愛，讓高中歷史具有極大的感染力。學(xué)生也要采取積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)高中歷史文化，深入理解歷史的現(xiàn)象和本質(zhì)，并以史為鑒，讓它感染到每個人。然而，學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)迫性的，只有感興趣了，才會萌生了解它的欲望，這門課才能夠?qū)W得更好、更有效?？傊?，這就是有效性學(xué)習(xí)的根本。

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？誗編輯 張珍珍endprint