宋秋香

摘 要：數(shù)學(xué)是一門以推理演算為主的理性學(xué)科，因?yàn)槠浔旧硭哂械母叨瘸橄笮院蛧?yán)密邏輯性，使很多學(xué)生對(duì)它望而卻步，并持有厭煩、抵觸心態(tài)。而生活化教學(xué)理念的提出，則能使數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使其回歸生活，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課積極參與性，并產(chǎn)生良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;生活實(shí)際

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行初步探討與分析，為廣大教學(xué)同仁在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題上提供參考和依據(jù)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)是一門抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，但小學(xué)階段學(xué)生主要以形象思維為主，如果我們只是硬性向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，并要求他們死板記憶，學(xué)生不但掌握不了真正數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)對(duì)它逐漸產(chǎn)生厭煩和抵抗心理。因此，在課堂教學(xué)中，我們可充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情境，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，從而以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“交通與數(shù)學(xué)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：上課伊始，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，你們告訴老師，你們每天都是通過(guò)哪種交通方式來(lái)學(xué)校的呀？”“步行”“坐公交”“爸爸騎自行車帶我來(lái)”“嗯，那老師再問(wèn)你們一些問(wèn)題，步行的同學(xué)，你們知道你們每分鐘步行的距離是多遠(yuǎn)嗎？騎自行車和坐公交的，它們又是每分鐘行多少米？你知道你家到學(xué)校的距離是多遠(yuǎn)嗎？你們從家到學(xué)校要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？……看來(lái)，我們上學(xué)途中會(huì)遇到很多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題啊，這說(shuō)明我們的交通離不開數(shù)學(xué)，它與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，來(lái)研究交通與數(shù)學(xué)之間的問(wèn)題吧！”這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，我們生活中處處有數(shù)學(xué)，從而在接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的解決中?！钡拇_，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是能夠?qū)W以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以，在教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識(shí)與技能后，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)與可能性”中“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容之后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，再過(guò)一段時(shí)間就是元旦了，我們班準(zhǔn)備開元旦聯(lián)歡會(huì)，所以老師想為你們買一些水果，那么哪種水果好吃，每種水果我們又該買多少？課下呢，老師就請(qǐng)你們對(duì)這些問(wèn)題做一下調(diào)查，然后將結(jié)果告訴我?！币?yàn)樯婕拔覀兊默F(xiàn)實(shí)實(shí)際，學(xué)生在課下很快就做起了“最喜歡吃的一種水果”的調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后，將結(jié)果告訴了我。這樣，我通過(guò)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地投入進(jìn)來(lái)，并且鞏固了學(xué)生學(xué)到的有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)與技能，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略還有很多，在這里由于時(shí)間和篇幅關(guān)系，我不能將其一一陳述。希望廣大數(shù)學(xué)教師，在日后教學(xué)過(guò)程中能夠從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將我們身邊的生活素材引入數(shù)學(xué)課堂中，以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，如此，我們才能做到使學(xué)生用生活的眼光和角度觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

？誗編輯 楊兆東endprint