林超

摘 要：班級(jí)凝聚力是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的依靠力量，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用，就班主任角度看，對(duì)如何提高班級(jí)的凝聚力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)凝聚力;班主任;班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。有人說(shuō)過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量?！奔w的自身力量就是班級(jí)的凝聚力。一個(gè)班集體就好像是一個(gè)人，由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)胞（個(gè)體）組成，才具有行動(dòng)、語(yǔ)言、思維等能力，如果所有細(xì)胞全部異常，不能統(tǒng)一行動(dòng)，那么，這個(gè)人也就成了廢人。

班級(jí)凝聚力如此重要，那么，如何去形成、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力呢？首先作為班主任，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、有明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)

目標(biāo)是路牌，指引前進(jìn)的方向;目標(biāo)是火把，能燃燒人的潛能。班集體的共同奮斗目標(biāo)，就是班集體的理想和前進(jìn)的方向，它能夠最大限度地發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的潛能。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，便沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生也就得過(guò)且過(guò)，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘。”所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的高度是需要集體的配合與努力才能夠達(dá)到的，這個(gè)目標(biāo)是遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)結(jié)合而成的，這個(gè)目標(biāo)是具體且可實(shí)現(xiàn)的，因此作為班級(jí)組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，制定出本班各個(gè)階段的奮斗目標(biāo)，并帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)?shí)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程。每一次集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們體驗(yàn)到集體努力獲得的成功所帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。這樣，班級(jí)成員就會(huì)緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為完善與發(fā)展集體而自覺或不自覺地奮發(fā)努力，形成巨大的凝聚力。

二、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍

陶行知先生的教育思想認(rèn)為，教是為了不教，管是為了不管，管與教育的精華，在于教會(huì)學(xué)生自我管理，那才是班主任的最大成功。而學(xué)生的自我管理主要體現(xiàn)在班干部的工作能力上，因此班干部的選舉和培養(yǎng)是提高班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵所在。班干部在班里面應(yīng)當(dāng)具有榜樣的力量，他們思想覺悟高，大局意識(shí)強(qiáng)，是班主任聯(lián)系班級(jí)的紐帶，也是班主任的左臂右膀。作為班主任應(yīng)充分發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作積極性，大膽“放權(quán)”給班干部，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Π喔刹康墓ぷ鹘o予肯定與指導(dǎo)，對(duì)其不足進(jìn)行補(bǔ)充，給學(xué)生做后盾，為學(xué)生擔(dān)責(zé)任，解決班干部的后顧之憂，使班干部真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)。班干部的積極性和責(zé)任心增強(qiáng)了，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能順利開展。當(dāng)然，班主任不能將全都班級(jí)工作都推給班干部，完全放手不管，班主任本身作為班集體的一員，也應(yīng)當(dāng)積極參加到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，把握大方向，結(jié)合班級(jí)實(shí)情和班干部的實(shí)際工作能力，對(duì)班干部的工作提出適當(dāng)要求，形成以班主任和班干部為集體核心的班集體。

三、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

集體活動(dòng)能發(fā)揮娛樂(lè)、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。班集體是在實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展和鞏固起來(lái)的，目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，而組織相應(yīng)的具體活動(dòng)則是班集體向著既定目標(biāo)前進(jìn)的重要形式。在活動(dòng)中，學(xué)生相互關(guān)心、鼓勵(lì)，相互尊重、理解，相互協(xié)作，從而正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神和對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感?；顒?dòng)讓學(xué)生能夠真切地感受到集體的存在，在活動(dòng)中，同學(xué)們?yōu)榱司唧w的、集體的目標(biāo)團(tuán)結(jié)在一起，心往一處想、勁往一處使，積極為活動(dòng)建言獻(xiàn)策，為了活動(dòng)的順利貢獻(xiàn)自己的一份力量。班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生間的交往和團(tuán)結(jié)，鞏固了班集體。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)證明：“寓教育于活動(dòng)”，是實(shí)現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)和班級(jí)凝聚力的形成的行之有效的手段之一。

四、用愛心教育學(xué)生

教育不能沒(méi)有愛，相信每一位教學(xué)者都會(huì)同意要教育一個(gè)人，首先應(yīng)當(dāng)如同愛護(hù)自己的親人一樣愛護(hù)受教育者。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育與技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象。”班主任要像愛護(hù)自己的孩子、弟妹一樣愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，針對(duì)每一位同學(xué)的性格特點(diǎn)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲，包容而不縱容。同時(shí)，班主任的愛應(yīng)當(dāng)是公平的、無(wú)私的，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。感情是相互的，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力了。愛是黏合劑，讓學(xué)生緊緊地圍繞在班主任身邊，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

一個(gè)具有強(qiáng)大班級(jí)凝聚力的班集體，必然是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，集體成員之間相互教育、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同成長(zhǎng)，班主任無(wú)為而治。但是創(chuàng)建一個(gè)具有凝聚力的班集體，說(shuō)得簡(jiǎn)單做起來(lái)難，這有賴于廣大教育工作者在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的班級(jí)管理工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探索與創(chuàng)新，形成適合自己的行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)麗君.良好班集體的培養(yǎng)[J].遼寧教育，1994（4）.

[2]魏書生.班主任漫談.漓江出版社，2008-04.

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