斷想十二則（教育管理篇）

一丘

所謂管理，就是“讓別人完成自己想完成的事”——這里的“自己”，既是指管理者“自己”，也是指被管理者“自己”。

平庸的管理是“讓人做事”，優(yōu)秀的管理是“帶人做事”，卓越的管理是“做事帶人”。

所謂“制度”，本質(zhì)上就是“制定”一個大家心中認可的那個“度”而已。

思想第一，制度第二，校長第三。

工作，可以忙碌，但不能盲目；評價，基于信任，但不能放任；改革，需要積極，但不能激進。

對教師來說，學習，是首要工作?；诮處煹膶W習來改變學生的學習，是學校教育改革取得成效的不二法門。

校長只顧自己學習，卻不引領教師一起學習，那么，校長痛苦的日子就會來到。

局長，重在辦好看得見的學校；校長，則重在做好看不見的教育。

行政管理部門領導校長的力越大，校長的課程領導力則往往反而會越小。

學校文化，如同大樓的鋼筋，看不見，卻時刻支撐著學校。

師生的評價能否從“背對背”走向“面對面”，可視為學校教育生態(tài)是否良好的重要標志。

只管門房不管心房的校長，不是好校長。但是，連門房都管不住的校長，當然也不會是位好校長。