張旭峰

摘 要： 單一的教學(xué)模式在聾校信息技術(shù)課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，打造高效課堂更無從談起。經(jīng)過多年探究，作者認(rèn)為在聾校信息技術(shù)教學(xué)中，只要能夠有效關(guān)注課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就一定會構(gòu)建出適合聾生發(fā)展的信息技術(shù)高效課堂。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)模式 高效課堂

單一的教學(xué)模式在聾校信息技術(shù)課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。特別是初中階段的聾生正處在生理和心理的重要轉(zhuǎn)型期，這個時期的學(xué)生好動、思維活躍、愛表現(xiàn)而且探索欲望強(qiáng)，這種特殊時期的心理和思維特點(diǎn)如果被很好地把握，將枯燥的操作知識趣味化，那么，特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課堂的有效性也會提高。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率。只要能夠有效關(guān)注課堂教學(xué)行為，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就一定會構(gòu)建出適合聾生發(fā)展的信息技術(shù)高效課堂。

一、樹立“少教多學(xué)”意識，引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)、善思”，讓信息技術(shù)課堂多一點(diǎn)激情與創(chuàng)造。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多操作是用手語無法講解清楚的。在教學(xué)中，我們要少教，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生時間，給學(xué)生設(shè)疑，給學(xué)生難題，多讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，多嘗試“成功”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。如：在《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取——關(guān)鍵詞搜索》一課中，我先出示了幾道題讓學(xué)生搜索，其中有一題是：“劉德華是娛樂圈的天王巨星，出道至今，他所拍攝的電視劇、電影及灌錄的唱片風(fēng)行全世界，成為千萬影迷及歌迷的超級偶像，那么你知道華仔出道前的原名是什么嗎？”有的學(xué)生把前面的字“劉德華是娛樂圈的天王巨星……”全部輸入進(jìn)行搜索，有的學(xué)生很快就搜索出來了。我讓學(xué)生都說一說自己搜索的過程，學(xué)生一對比，自然發(fā)現(xiàn)了問題，我及時引出“關(guān)鍵詞的搜索”這一概念。我沒有詳細(xì)講解，而是給了學(xué)生一組題，讓學(xué)生比賽，規(guī)定時間內(nèi)看誰搜索的答案多。通過比賽，讓學(xué)生主動和小組同學(xué)交流，為什么你搜索出的問題這么多呢？這個問題你用的關(guān)鍵詞是什么？這樣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考，嘗試成功的操作，教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、采取“精講多練”模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化能力，讓信息技術(shù)課堂多一份體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

要使聾生具備處理信息和應(yīng)用信息的能力，必須提高聾生的動手操作能力。教學(xué)中，我通過大量、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，讓聾生體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。學(xué)生在操作過程中會遇到一個個問題，在解決問題的過程中自己領(lǐng)悟方法，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了提高。如教學(xué)《WORD中設(shè)計(jì)電子小報(bào)》一課時，學(xué)生對于WORD的大部分知識都有了一定了解，缺乏的是綜合應(yīng)用的操作訓(xùn)練。教學(xué)時，我給學(xué)生安排了6課時的時間練習(xí)，給學(xué)生提供了豐富的練習(xí)資料，演示講解了制作電子小報(bào)的步驟（頁面設(shè)置、布局構(gòu)思、制作報(bào)頭和題圖、組合），然后把大量時間留給學(xué)生。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題，我及時給予引導(dǎo)幫助。這樣，學(xué)生在練習(xí)制作電子小報(bào)的同時，自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了提高。

三、踐行“五步教學(xué)模式”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓信息技術(shù)課堂多一些實(shí)踐與成效。

我校近年來進(jìn)行課程改革的探索，逐漸形成了以“問題（任務(wù)）導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、交流展示、釋疑點(diǎn)撥和當(dāng)堂訓(xùn)練”的“五步教學(xué)模式”。它是根據(jù)聾生思維方式及其接受知識能力特點(diǎn)，以促進(jìn)聾生整體素質(zhì)的全面提高而構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。

1.問題（任務(wù)）導(dǎo)學(xué)——明確目標(biāo)。

在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成問題（任務(wù)），啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

2.學(xué)生自學(xué)——提高能力。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容后，針對提出的問題（任務(wù)）有目的地通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行嘗試、討論、探究。學(xué)生自學(xué)能力及篩選信息的能力得到提高。

3.交流展示——共享成果。

學(xué)生在自學(xué)或小組討論后得出問題的解決途徑并在全班交流。師生共同分析問題的解決方法是否正確，互相補(bǔ)充，加以完善，共同分享學(xué)習(xí)成果。

4.釋疑點(diǎn)撥——發(fā)揮作用。

每個問題（任務(wù)）設(shè)置的難易程度不同，有的問題（任務(wù)）學(xué)生可以通過自學(xué)解決，有的問題（任務(wù)）學(xué)生可以通過小組內(nèi)同學(xué)間相互幫助解決，比較難的問題（任務(wù)）學(xué)生可能自學(xué)或討論后仍回答不全面，或認(rèn)識不深刻，老師的作用就要凸顯，幫助學(xué)生深入講解、演示，把疑難問題講解、演示清楚，使學(xué)生真正理解不懂之處。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練——加深記憶。

一節(jié)課的最后15分鐘，在教師和學(xué)生的共同參與下，設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和有利于激發(fā)學(xué)生興趣的各種練習(xí)，訓(xùn)練形式可靈活多樣。這一訓(xùn)練是對本節(jié)課內(nèi)容的一次回顧，一次總結(jié)，一次記憶。

“五步教學(xué)模式”給聾校課堂教學(xué)帶來了新的活力，師生關(guān)系更平等和民主，形成了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得了成功后的喜悅和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了“快樂學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想。

信息技術(shù)課堂教學(xué)絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。我們要根據(jù)聾生的實(shí)際情況，形成不同特色的課堂教學(xué)模式，努力做到以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為中心的指導(dǎo)思想，使每一節(jié)信息技術(shù)課堂都有亮點(diǎn)，都高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙啟申.聾校有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探究.今日科苑，2010.（16）：185-186.

[2]百度百科：課堂教學(xué)模式，http：//baike.baidu.com/view/2203700.htm？fr=aladdin.