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      社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法在高中歷史探究式教學(xué)中的運(yùn)用

      2015-01-06 17:39:22張華
      考試周刊 2014年92期
      關(guān)鍵詞:高中歷史運(yùn)用

      張華

      摘 要: 新課改要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論、探究,提升自學(xué)能力,培養(yǎng)探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、日后發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

      關(guān)鍵詞: 社會(huì)實(shí)踐調(diào)查 高中歷史 探究式教學(xué) 運(yùn)用

      歷史學(xué)科能鍛煉學(xué)生分析歷史問題的能力,激發(fā)學(xué)生愛國精神,培養(yǎng)他們用歷史眼光看待當(dāng)今社會(huì)問題的習(xí)慣?,F(xiàn)在很多高中教學(xué)中運(yùn)用的小組討論、合作探究等模式,都收到了良好效果。但社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法在一定程度上未引起足夠重視,致使歷史學(xué)科“以古鑒今”的作用沒有發(fā)揮出來。而且,新課改要求培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力,社會(huì)調(diào)查能把歷史從課堂引向廣闊的社會(huì)生活,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

      一、運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法的必要性

      意大利史學(xué)家克羅齊說:“一切歷史都是當(dāng)代史。”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、了解歷史對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的重大指導(dǎo)意義。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)仍局限于知識(shí)記憶、理論探究,而不了解社會(huì),將知識(shí)、能力應(yīng)用于社會(huì)生活,那么學(xué)習(xí)歷史的作用就要大打折扣。所以,社會(huì)實(shí)踐調(diào)查法在高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。鑒于此,我校歷史學(xué)科開設(shè)了社會(huì)調(diào)查課,現(xiàn)在已經(jīng)完成了三個(gè)課題。今舉一例,簡(jiǎn)要說明我們的操作程序和心得體會(huì)。

      二、操作程序

      第一步是確定題目。2014年我們調(diào)查的課題是《渭南地區(qū)歷史遺存的保護(hù)與開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查研究》。首先這一題目具備很強(qiáng)的可操作性,陜西是歷史文化大省,渭南自古是關(guān)中東大門,歷史遺產(chǎn)極其豐富,有充足的素材可供調(diào)查。其次我校學(xué)生分布于渭南各個(gè)市縣,讓他們調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈奈镞z存,能激發(fā)積極性,促進(jìn)他們對(duì)本地文化的了解,培養(yǎng)對(duì)國家歷史文化的熱愛。最后是具備實(shí)用價(jià)值。如歷史遺存的保護(hù)開發(fā)現(xiàn)狀,有哪些經(jīng)驗(yàn)與不足,這對(duì)保護(hù)、開發(fā)當(dāng)?shù)貧v史文化遺產(chǎn)有重大現(xiàn)實(shí)意義。

      第二步是將學(xué)生分組。將同一地的學(xué)生分為一組,每組一個(gè)小題目,設(shè)組長(zhǎng)一人,負(fù)責(zé)本組工作安排,如聯(lián)系組員假日調(diào)查,匯總調(diào)查材料,組織分析討論,總結(jié)討論結(jié)果等。分好組后,各小組討論決定本小組具體調(diào)查研究的對(duì)象。

      第三步是教師示范。到附近某處歷史遺址進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。先講解相關(guān)史實(shí),再查看周邊環(huán)境,或測(cè)量,或拍照,或咨詢相關(guān)管理部門,或周邊居民,對(duì)其保護(hù)開發(fā)現(xiàn)狀做深入了解。最后分析討論,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處或不足,形成書面材料。這樣就使學(xué)生對(duì)具體調(diào)查研究過程有了初步了解。

      第四步是學(xué)生分組活動(dòng)。先查找文獻(xiàn),初步了解調(diào)查對(duì)象。再實(shí)地調(diào)查,匯總材料,寫出初步研究成果。這能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去討論、寫作。培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神,使每個(gè)組員積極參與,保證調(diào)查研究過程的有效性。

      第五步是成果展示。利用課堂,每小組派代表將本組調(diào)查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的問題與不足,提出的解決辦法向全班同學(xué)匯報(bào)。各組取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善本組研究。教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。經(jīng)過展示,每組成果進(jìn)一步完善,形成最終研究結(jié)論。

      三、實(shí)踐結(jié)果

      這次調(diào)查由于選題恰當(dāng),分組合理,示范充分,收到了很好的效果。

      首先加深了學(xué)生對(duì)本地歷史文化的了解。有小組調(diào)查了白水縣的倉頡廟,調(diào)查前大多數(shù)學(xué)生只知道古廟歷史悠久,但里面紀(jì)念的是誰,為何紀(jì)念都不甚了解。這次調(diào)查使他們對(duì)這座古廟有了全面深刻的了解。

      其次使他們發(fā)現(xiàn)某些歷史遺跡保護(hù)中的問題。如有小組調(diào)查了某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的唐朝慧照寺寶塔。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查他們發(fā)現(xiàn),由于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的開墾和年久失修,塔基已經(jīng)遭到了嚴(yán)重破壞。

      最后,對(duì)歷史遺跡的開發(fā)提出自己的設(shè)想。例如,韓城小組調(diào)查的是司馬遷祠。這個(gè)遺跡保存很好,旅游價(jià)值高,但游客不多。他們對(duì)此提出自己的設(shè)想:將司馬遷祠與當(dāng)?shù)仄渌匀?、人文景點(diǎn)相結(jié)合,形成完整的旅游線路,將自然風(fēng)光游與歷史文化游相結(jié)合,充分展示當(dāng)?shù)孛匀说淖匀伙L(fēng)光與深厚的歷史文化底蘊(yùn)。其次擴(kuò)大宣傳,使更多人了解司馬遷的豐功偉績(jī)。這些方案有借鑒,更有獨(dú)創(chuàng)。在對(duì)方案進(jìn)行分析比較的過程中,鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力。

      總之,社會(huì)實(shí)踐調(diào)查課收獲很大,但畢竟起步不久,還在摸索,其中存在的問題和不足有待日后不斷完善。

      參考文獻(xiàn):

      [1]何兵.高中歷史教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用[D].華東師范大學(xué),2011.

      [2]時(shí)湘云.中學(xué)歷史活動(dòng)課設(shè)計(jì)研究[D].西北師范大學(xué),2004.

      [3]古紅兵.高中歷史自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué),2007.

      [4]黃震.以地方史為主的高中歷史校本課程開發(fā)[D].廣西師范大學(xué),2008.

      [5]姬天舒.淺談新課改下高中歷史探究式教學(xué)的做法與體會(huì)[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014(04).

      [6]羅中品.新教改下高中歷史探究式教學(xué)的實(shí)踐及體會(huì)[J].教師,2013(03).

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