郭志剛

摘要：新課改的提出要求高中信息技術(shù)教育教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，將學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升作為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵和重心，在高中信息技術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維拓展能力的養(yǎng)成，下文將從高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)存在的缺陷和高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)改革措施兩方面做出具體分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生信息素養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新實(shí)踐能力；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G639 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8247-01

1 高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)存在缺陷的分析

高中信息技術(shù)教職人員在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中和教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在以下缺陷和不足之處：一是高中信息技術(shù)教職人員沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生性格特色。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同導(dǎo)致了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)接受水平的高低差異，忽略學(xué)生的個(gè)體特征和個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)立、制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以相同的教學(xué)方式開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置難易程度無(wú)差別的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將拖后綜合學(xué)習(xí)能力較高學(xué)生取得進(jìn)步或者降低學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是高中信息技術(shù)教職人員沒(méi)有明確學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體地位，沒(méi)有以開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)中心，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，而是過(guò)多將教學(xué)精力和教學(xué)目標(biāo)集中在幫助學(xué)生順利通過(guò)考試并拿到理想分?jǐn)?shù)方面，導(dǎo)致學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科在接受態(tài)度上的不重視或者忽視。學(xué)生沒(méi)有擺正對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)要點(diǎn)所知甚少或者一知半解，不僅學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，分析思考和動(dòng)手操作能力更差，無(wú)從談起將信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也不利于培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。三是高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，普遍使用測(cè)試難度低等、測(cè)試學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的筆答考試方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度的不足和缺陷間接使得學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)法提高對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科的重視程度和學(xué)習(xí)熱情。四是高中信息技術(shù)教職人員的專業(yè)知識(shí)水平不高和職業(yè)教學(xué)能力不夠，無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)出能夠開(kāi)拓學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的教學(xué)方案。高中信息技術(shù)教師也普遍不注重提高自身教學(xué)水平，不能做到持續(xù)儲(chǔ)備和不斷豐富自身的信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流討論活動(dòng)或者其他信息技術(shù)教學(xué)能力培訓(xùn)活動(dòng)。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)改革措施的探究

高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)改革措施如下：一是加強(qiáng)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科的相關(guān)性和聯(lián)系性，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中也能夠結(jié)合運(yùn)用或者體驗(yàn)其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力、分析思考總結(jié)能力和綜合運(yùn)用歸納能力，最終提高學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。二是建立高中信息技術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，放棄單一的分?jǐn)?shù)制筆答測(cè)試，在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力過(guò)程中融合加入多種評(píng)價(jià)因素，例如學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作水平、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)記錄、學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步幅度、學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)積極性和自主性等等。三是為高中信息技術(shù)教職人員專業(yè)知識(shí)水平的提高和職業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)提供機(jī)遇和可行性。教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以為信息技術(shù)教師參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授活動(dòng)、教學(xué)成果分享活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法探討活動(dòng)提供充分時(shí)間和適當(dāng)場(chǎng)所，讓教師之間能夠相互交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的解決辦法，在對(duì)話和交流中相互幫助、共同提高。信息技術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將高中課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的日常生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活的緊密相關(guān)性和不可或缺重要性，從而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體地位和學(xué)習(xí)主人公身份。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心和主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)過(guò)程，教師從旁給予學(xué)生及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，教學(xué)方式的選擇和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排要以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為參照標(biāo)準(zhǔn)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考分析、主動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐操作，并將信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合運(yùn)用到具體的生活實(shí)踐活動(dòng)中去。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷不足包括了教職人員沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生性格特色，沒(méi)有以開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)中心，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全和教職人員的專業(yè)知識(shí)水平不高、職業(yè)教學(xué)能力不夠等幾個(gè)方面，相應(yīng)采取的改革措施為加強(qiáng)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與其他學(xué)科的相關(guān)性和聯(lián)系性，建立表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，為信息技術(shù)教師參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授活動(dòng)、教學(xué)成果分享活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法探討活動(dòng)提供充分時(shí)間和適當(dāng)場(chǎng)所，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)過(guò)程，持續(xù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合信息素養(yǎng)。

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