張英梅

摘 要：知識(shí)積累少，底子薄，學(xué)習(xí)能力差成為職業(yè)教育的難點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的地位也越來越尷尬。本文分析了數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校的地位和作用，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 數(shù)學(xué) 作用

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是人類發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。多年來，職業(yè)教育經(jīng)歷了從繁榮到衰落的發(fā)展。職業(yè)教育在我國經(jīng)歷了歷史性的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下正在蓬勃發(fā)展。只有全面認(rèn)識(shí)職業(yè)教育作用于人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，并始終以人為本，提高個(gè)人能力，才能正確評(píng)價(jià)職業(yè)教育的作用和意義，才能正確對(duì)待職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

知識(shí)積累少，底子薄，學(xué)習(xí)能力差成為職業(yè)教育的難點(diǎn)，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課在職業(yè)學(xué)校的地位越來越尷尬。在職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力也都相應(yīng)的比較差。怎樣改變這一現(xiàn)狀，成為每個(gè)數(shù)學(xué)老師所要面臨的挑戰(zhàn)。

一、數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的作用

中等職業(yè)的學(xué)校的數(shù)學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有很大區(qū)別。中學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)容上覆蓋面廣，涉及所有數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)不同，它將各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，分成適合不同專業(yè)的版本，比如說適合電工專業(yè)的電工類、適合機(jī)械專業(yè)的機(jī)械類、適合其他專業(yè)的通用類等。同時(shí)將各類數(shù)學(xué)知識(shí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)，從而使之成為專業(yè)課服務(wù)的重要課程。在學(xué)習(xí)技巧方面，中學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的計(jì)算能力、抽象邏輯思維能力，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的深度加工，而中職學(xué)校的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在各種專業(yè)中的應(yīng)用，應(yīng)用多于理論，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的服務(wù)作用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了“學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)”而是為了“用而學(xué)”。同樣是三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)校要求學(xué)生利用三角函數(shù)的性質(zhì)能找到正弦型函數(shù)的周期、振幅（最大值）、初相，從而區(qū)分電流的特點(diǎn)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的服務(wù)作用。

二、數(shù)學(xué)在中職學(xué)校的現(xiàn)狀

第一，學(xué)習(xí)目的方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高。與初中數(shù)學(xué)相比，為了配合專業(yè)學(xué)習(xí)部分，中職數(shù)學(xué)難度增大，計(jì)算量繁瑣。許多學(xué)生適應(yīng)力差，學(xué)習(xí)情感脆弱，一旦遇到困難或挫折就退縮不前，喪失信心，甚至自我放棄。

第二，基礎(chǔ)知識(shí)方面。中職生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表現(xiàn)在概念不清，公式、性質(zhì)、定理不會(huì)用，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，不能梳理出統(tǒng)一的知識(shí)體系;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的基本技能，再加上表達(dá)能力差，沒有良好的審題習(xí)慣，沒有構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

第三，學(xué)習(xí)方法方面。中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不少學(xué)生上課不能認(rèn)真聽講，不能積極思考主動(dòng)發(fā)言;在作業(yè)方面，不能獨(dú)立完成作業(yè)，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不夠完整;學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前不能提前預(yù)習(xí)，課后缺乏鞏固，不能及時(shí)復(fù)習(xí)，造成知識(shí)點(diǎn)的斷接。

三、改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型人才”，而數(shù)學(xué)教學(xué)就要迎合這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該像傳統(tǒng)教師那樣坐在辦公室備課，而是應(yīng)該走進(jìn)實(shí)習(xí)工廠，看看學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)用到了哪些知識(shí)，再將這些知識(shí)進(jìn)行梳理放到課堂上進(jìn)行講解;也不應(yīng)該像以前那樣只帶三角板、粉筆走進(jìn)課堂，而應(yīng)該尋找一些零件、工具、視頻讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的緊密聯(lián)系。同時(shí)，為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與其他專業(yè)之間的相互聯(lián)系，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的順序，及時(shí)跟進(jìn)專業(yè)課的進(jìn)程，為專業(yè)課服務(wù)。

2. 數(shù)學(xué)內(nèi)容需要向?qū)I(yè)靠攏

在教材內(nèi)容上要以學(xué)生的專業(yè)實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨。將不同專業(yè)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理調(diào)整，遵循“必需、夠用”的原則，減少枯燥的理論定義推導(dǎo)，重點(diǎn)講解專業(yè)課用到的知識(shí)內(nèi)容，引進(jìn)專業(yè)課中新的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容的局限性和不適性，著力于提高應(yīng)用能力的教學(xué)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的編排上要根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置順序，避免所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在編排上落后于專業(yè)課教學(xué)需要的情況，否則體現(xiàn)不了數(shù)學(xué)課對(duì)專業(yè)課的輔助作用，使得數(shù)學(xué)課與專業(yè)課脫節(jié)。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通交流

中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，學(xué)生本身特別了解自己的學(xué)習(xí)能力，往往會(huì)出現(xiàn)自卑敏感的心理。這就要求教師對(duì)學(xué)生要尊重、寬容，使學(xué)生“親其師，信其道”，逐漸讓學(xué)生建立起自信心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。這樣，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的作用。關(guān)愛學(xué)生，寓教于愛，愛是教育的基礎(chǔ)，是溝通教師與學(xué)生的橋梁。

總之，數(shù)學(xué)在中職教育中的作用尤為重要，為學(xué)生技能的學(xué)習(xí)提供了必備的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)教育在職業(yè)教育的過程中任重而道遠(yuǎn)，教師要做到了解學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)，最后解決問題，為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：石家莊市高級(jí)技工學(xué)校）endprint