當(dāng)前我國(guó)少年兒童閱讀推廣意義、現(xiàn)狀及對(duì)策

陳仲宜

摘 要：一本好書(shū)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能會(huì)產(chǎn)生重要的人生影響，閱讀對(duì)于人生的重要意義不言而喻。廣東省委深深了解，閱讀對(duì)人生的重要作用，因此推出了深入開(kāi)展全民閱讀的活動(dòng)，并取得了民眾一致的支持和很好的社會(huì)反響。本文正是基于此，深入挖掘閱讀對(duì)我國(guó)少年兒童的重要意義，分析了當(dāng)前我國(guó)少年兒童的閱讀現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策，期望可以為推進(jìn)閱讀的全民化進(jìn)程而增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：少年兒童；閱讀推廣；現(xiàn)狀及對(duì)策

為貫徹落實(shí)黨的十八大報(bào)告提出的“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”要求，廣東各級(jí)公共圖書(shū)館率先而為，倡導(dǎo)新理念，開(kāi)創(chuàng)新方式大力推廣全民閱讀活動(dòng)，讓市民通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀獲得豐富的精神食糧，求得精神的上進(jìn)，開(kāi)闊眼界和思想。同時(shí)，各級(jí)圖書(shū)館也看到了書(shū)籍的閱讀更重要的是要從我國(guó)青少年兒童抓起，“娃娃”的閱讀才是中國(guó)書(shū)籍閱讀的未來(lái)發(fā)展方向。做好少年兒童的閱讀宣傳和普及工作，才能真正做好中國(guó)的閱讀工作。

1 我國(guó)少年兒童閱讀推廣的重要意義

書(shū)籍是知識(shí)的海洋，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)籍就像朋友一般陪伴著每個(gè)人的成長(zhǎng)?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，可見(jiàn)少年是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要脊梁，因此，做好少年兒童的閱讀工作不僅對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，更關(guān)系到我們國(guó)家的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到我們國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)精神文明的建設(shè)成果。黨的十八大報(bào)告提出了“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”要求，正是對(duì)中國(guó)閱讀現(xiàn)狀的要求，正是提高我國(guó)精神文明建設(shè)的有效途徑和策略。當(dāng)前階段，互聯(lián)網(wǎng)的普及使少年兒童的紙面書(shū)籍閱讀量大幅度下降，閱讀成為“快餐”生活的一部分，甚至一部分群眾陷入“讀書(shū)無(wú)用論”的極端論調(diào)中，為糾正社會(huì)不良風(fēng)氣，堅(jiān)持習(xí)主席的“好學(xué)才能上進(jìn)，好學(xué)才有本領(lǐng)”的閱讀指導(dǎo)方針，開(kāi)展少年兒童閱讀推廣具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 我國(guó)少年兒童閱讀推廣現(xiàn)狀

隨著我省少年兒童閱讀推廣工作的開(kāi)展，少年兒童閱讀的推廣工作已經(jīng)初見(jiàn)成效，但是不可否認(rèn)的是推廣工作中依然存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，推廣的工作還有很大的提升空間，當(dāng)前階段的現(xiàn)狀并非讓人十分滿意。

1.少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前階段我國(guó)每年發(fā)行的少兒圖書(shū)為將近五億冊(cè)，3.6億未成年人每個(gè)人平均擁有圖書(shū)1.4冊(cè)，我國(guó)少年兒童讀物擁有量在全世界排名為58位，與世界先進(jìn)國(guó)家還有一定差距。我國(guó)當(dāng)前少年兒童讀物擁有量為以色列的1/50，日本的1/40，美國(guó)的1/30。而我國(guó)農(nóng)村少兒的閱讀環(huán)境則相比較城市少兒的閱讀環(huán)境則更差一些。目前城市少兒占全國(guó)30%左右，而這30%的少年兒童則擁有全國(guó)80%的兒童讀物，其余70%的農(nóng)村少年兒童僅僅擁有20%的兒童讀物。

2.少兒閱讀普及率較高，小學(xué)中高年級(jí)至高中少兒讀書(shū)最多

根據(jù)2014年10月至2015年2月全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，我國(guó)十八周歲以下少年兒童圖書(shū)閱讀率相比較成人來(lái)說(shuō)較高，達(dá)到82.3%，其中9至13歲人群閱讀率更高一些，能夠達(dá)到94.1%；14至18歲人群閱讀率次之，能夠達(dá)到平均每人閱讀圖書(shū)8.66 本；0至8歲兒童每人閱讀圖書(shū)4.11本。通過(guò)調(diào)查還顯示，很多家長(zhǎng)在孩子1歲之前就開(kāi)始對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，掛圖、識(shí)字卡片、繪本等成為較小幼兒的閱讀方式，25%和23.6%的家長(zhǎng)分別在孩子兩歲前和 3 歲前開(kāi)始引導(dǎo)孩子早期閱讀。

3.功利性閱讀和應(yīng)試閱讀占據(jù)主要地位，電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀方式同樣波及少兒閱讀

通過(guò)對(duì)少兒閱讀量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)少兒在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，功利性閱讀較多，情趣性閱讀較少，閱讀大多流于表面，沒(méi)有對(duì)讀物進(jìn)行深層次的內(nèi)涵的挖掘。還有一部分學(xué)生更多的是閱讀帶有圖片或者圖畫(huà)性質(zhì)的圖書(shū)，對(duì)于帶有文字性的圖書(shū)閱讀量較少。同時(shí)，家庭教育往往關(guān)注年級(jí)較小的孩子的閱讀引導(dǎo)，待孩子長(zhǎng)大之后對(duì)于課外圖書(shū)的閱讀率則直線下降，家庭藏書(shū)和家庭閱讀的氛圍建設(shè)尚未全面普及。少兒更多的采用電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀方式，傳統(tǒng)的閱讀方式越來(lái)越被人們棄之。

3 當(dāng)前我國(guó)少年兒童閱讀推廣對(duì)策

針對(duì)我國(guó)當(dāng)前少年兒童的閱讀現(xiàn)狀，加大對(duì)少年兒童閱讀的推廣已經(jīng)成為勢(shì)在必行的重要任務(wù)之一。對(duì)于少年兒童的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1.加大推廣資金投入

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)少年兒童閱讀的現(xiàn)狀，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)閱讀推廣的資金投入力度，不斷擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村、城鎮(zhèn)少兒的閱讀要求，增加農(nóng)村、城鎮(zhèn)少年兒童的閱讀圖書(shū)量，提高農(nóng)村、城鎮(zhèn)少年兒童的閱讀意識(shí)。在農(nóng)村、城鎮(zhèn)等地大力建設(shè)圖書(shū)館，真正讓少年兒童走入圖書(shū)館，讓圖書(shū)館成為少兒閱讀的重要場(chǎng)所，并讓少兒深刻感受到閱讀給其帶來(lái)的生活的改變和人生的重要影響。對(duì)于城市少年兒童則應(yīng)當(dāng)加大對(duì)閱讀的宣傳力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道大力宣傳閱讀的好處與優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)與社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，從思想上改變“功利讀書(shū)”的想法，讓讀書(shū)成為孩子的良好習(xí)慣。

2.豐富推廣形式

針對(duì)我國(guó)少年兒童的閱讀推廣應(yīng)當(dāng)采用多種多樣、豐富多彩的推廣形式，讓少兒通過(guò)推廣宣傳的影響，感受到閱讀的趣味性和有益性。比如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行宣傳則可以采用視頻動(dòng)畫(huà)的形式，貼合少兒的性格特點(diǎn)，又可以增加閱讀宣傳的趣味。社會(huì)各階層還可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的形式，讓少兒加入到宣傳隊(duì)伍中，自己成為閱讀宣傳的小使者，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解閱讀的意義，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。各級(jí)圖書(shū)館還可以開(kāi)展免費(fèi)贈(zèng)閱的活動(dòng)，對(duì)于部分圖書(shū)可以通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)的形式贈(zèng)與對(duì)其有需要或者有感觸的少兒，用豐富活動(dòng)的形式鼓勵(lì)其讀書(shū)，讓其走入到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀。

3.針對(duì)不同主體有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳推廣

針對(duì)少年兒童的閱讀推廣跨越的年齡段較大，其從0歲開(kāi)始，到18歲止，其中包括幼兒的閱讀需求，也包括青少年的閱讀需要。因此，進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展則應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的年齡層進(jìn)行不同形式的開(kāi)展。比如，對(duì)于幼兒階段的閱讀開(kāi)展，則應(yīng)當(dāng)從其家長(zhǎng)入手，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀教育，讓家長(zhǎng)自身首先養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，言傳身教對(duì)孩子進(jìn)行教育；針對(duì)兒童的閱讀宣傳則可以通過(guò)講故事、說(shuō)童謠、唱兒歌的親子閱讀方式開(kāi)展，讓兒童感受到知識(shí)如同海洋般廣闊，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣；對(duì)于青少年則可以通過(guò)圖書(shū)館閱讀推廣的方式開(kāi)展，讓青少年從書(shū)籍中尋找自己需要的知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案，尋找生活難題的解決辦法，從而讓青少年感受到書(shū)籍的“大用處”，愛(ài)上讀書(shū)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

閱讀不是為了閱讀而閱讀，其更應(yīng)當(dāng)成為少年兒童的終身習(xí)慣，成為伴其一生的良師益友。讓少兒從書(shū)籍中找到對(duì)自己有益的知識(shí)，提升自己的精神世界，積淀自己的文化內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)少年兒童的閱讀推廣提高我國(guó)社會(huì)的整體素質(zhì)，推動(dòng)我國(guó)文明建設(shè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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