張 帆，朱 燕，王一帆

(解放軍信息工程大學指揮軍官基礎教育學院，河南鄭州450001)

近年來，定向越野在軍內(nèi)發(fā)展速度明顯加快，原因就在于定向越野與軍事技能之間的密切聯(lián)系，它不僅是一門體育項目，也是鍛煉識圖用圖技能、磨礪意志品質的好方法。如何將學員越野運動能力與定向理論專業(yè)知識有機結合，有效提升定向越野教學訓練水平，首先要解決的就是教學的課程建設問題。

1 定向越野課程建設的目標

1.1 將定向越野課程融入軍事基礎課程體系

定向越野課程建設，首先要根據(jù)軍隊院校課程體系現(xiàn)狀，將其融入到軍事課程大體系中。軍隊院校的軍事課程體系中，除了必備的理論知識課程外，軍事特色課程也占到了相當大的比重。而在軍事特色課程中，軍事地形學學時相對較多，但是這部分內(nèi)容的實踐課程大大缺乏，現(xiàn)地用圖訓練僅僅是4個學時的按圖行進課，這對培養(yǎng)學員出色的識圖用圖技能的需求是完全不符的。因此，我們要把定向越野作為軍事地形學的一個實踐環(huán)節(jié)融入課程體系，加大實踐課程比重，用定向越野充分磨礪學員的識圖用圖技能。

1.2 定向越野課程體現(xiàn)“實戰(zhàn)化”

在我國，定向越野現(xiàn)在還不是一個軍事科目，而是一項競技體育項目。但在國外軍隊，定向越野已成為軍事色彩濃厚的基礎訓練科目。所以，我軍一方面要學習借鑒地方開展定向越野的經(jīng)驗，另一方面要把定向越野與軍事技能訓練相結合，突出“實戰(zhàn)化”，加入“軍味兒”。定向越野課程的訓練要更加突出在野外環(huán)境下的等高線的運用、方向的識別等技能，這些正是軍校學員滿足未來任職需求，適應打贏需要所必需的。

1.3 定向越野課程吸引學員興趣，積極參與

不同于其他知識理論課，定向越野具有很強的實踐性，它需要在不斷的訓練中提高對地圖的感知和運用能力。這個過程是漫長而復雜的，首先需要運用有效的教學方式與手段，對學員進行興趣引導，提高參與熱情與訓練的連續(xù)性。因此，定向越野課程建設不能運用死板的“填鴨式”教學方法，而是要靈活多變，生動有趣，才能引起學員興趣，才能使學員積極參與。

2 定向越野課程建設的基本思路

2.1 組建教學團隊

要想在軍校開展好定向越野，首先必須要建設一支優(yōu)秀的教學隊伍。軍隊院校定向越野課程的教師隊伍可以來自于兩個方面:一是將軍事地形學部分教員轉型為定向越野教員;二是選聘地方部分優(yōu)秀定向越野教練。地方的教練長期接觸定向越野賽事，大多具有數(shù)年的執(zhí)教經(jīng)驗，他們能為部隊定向越野注入新鮮血液，為部隊定向越野水平的提高做出貢獻。

2.2 制訂定向越野教學實施計劃

定向越野教學實施計劃包括課程的性質和任務，課程教學的基本要求，課程教學內(nèi)容及學時分配，主要教學方法和實踐條件要求，教材與參考書，推薦的教學網(wǎng)站和相關專業(yè)文獻網(wǎng)站，考試內(nèi)容與比例，考核方式與要求等。

2.3 合理設置教學內(nèi)容，安排教學進度

定向越野課程中設置教學內(nèi)容是課程建設的重點。建議軍校開設40學時的定向越野教學內(nèi)容，教學進度參照教學內(nèi)容具體安排實施。

理論部分 (8學時):提出本課程教學要求及考核辦法，定向越野的概念，定向越野的起源與歷史，定向越野在當今社會的發(fā)展，定向越野對軍校學員的重要作用，定向越野所需基本器材，學習地圖、定向越野地圖的元素 (2學時);定向越野基本技巧，指北針的應用，地圖的標定，站立點的確定，利用地圖行進等，了解除指北針外利用自然地物特征判定方向的技巧，理解野外生存方法 (2學時);定向圖與軍用圖的差別，定向圖的制作，畫圖軟件OCAD的操作，路線的設計技巧 (2學時);實地操作繪制定向圖，計算機成圖 (2學時)。

實踐部分 (30學時):地圖與現(xiàn)地對照，練習使用指北針 (2學時);利用操場進行簡單的百米定向練習，讓學員建立對指北針與地圖的熟悉感(2學時);復雜的百米定向訓練 (2學時);帶領學員在校園里實地對照圖上各元素 (顏色、地物、植被等等)(2學時);組織校園短距離定向越野訓練 (2學時);在校園里組織接力賽，熟悉比賽流程和規(guī)則 (4學時);在野外訓練基地組織中距離定向訓練 (8學時);田徑場進行百米定向考核(0.9 km，30個點)(2學時);校園短距離定向考核 (2.3 km，23個點)(2學時);校園中距離定向考核 (6.3 km，17個點)(2學時);基礎知識筆試 (2學時)。

體能部分 (4學時):體能在定向越野運動中的重要作用及體能與技能的關系 (2學時);如何在平時訓練中提高體能水平 (2學時)。

2.4 創(chuàng)新教學方法，靈活開展教學活動

定向越野作為一門注重戶外實踐的課程，尤其需要學生主動參與到教學活動中來。為調動學員主動性和參與意識，授課教師可指定學員實際負責組織課堂活動，包括保障器材、組織安排人員等。課后，再由教師對學員的組織能力進行總結點評并計入成績。這不僅可以鍛煉學員的組織和協(xié)調能力，而且還可以極大地增強學員的學習積極性和對定向運動的興趣，大大提高教學效果。

在理論知識的教學上，教員可以借助多媒體課件、錄像等手段進行教學，激發(fā)學員的學習動力和興趣，加深其對定向運動的理解。另一方面，可以帶領學員走出課堂，加強實踐，督促學員練習地圖的現(xiàn)地對照，加深對地圖上諸元素的理解，提高學員的定向越野理論水平和現(xiàn)地識圖用圖能力。

2.5 教學內(nèi)容的組織與實施

安排教學內(nèi)容的組織與實施是課程建設的難點。如果在組織實施過程中沒能科學安排好教學內(nèi)容，課程就達不到理想的教學效果。在組織與實施過程中，必須要堅持科學有序的原則，保證教學質量效果。首先要合理安排教學內(nèi)容，正確處理好基礎知識、百米定向、短距離定向、中距離定向和制圖知識這些內(nèi)容的關系，交叉安排，激發(fā)學員對定向運動的熱情和學習的積極性;其次，要讓學員在每一次的訓練中都能獲得技術水平上的提高，要引導學員帶著頭腦去跑，有意識地練習定向技術，讓每一個點找得有理有據(jù)，杜絕“碰運氣”的情況出現(xiàn);最后，要多安排隊員參加各種級別的比賽實踐，參賽不僅能鍛煉隊伍，而且也是檢驗教學效果的有效手段。

2.6 合理制訂課程評價標準

考核方式、內(nèi)容、分值與要求:

(1)理論部分:考察定向越野基礎理論知識，期末進行筆試占20分。

(2)期中實踐部分:根據(jù)學員每次上課所進行定向的成績排名結果打分，占30分。

(3)期末實踐部分:根據(jù)期末的百米定向測試、短距離定向測試、中距離定向測試三大項成績排名進行打分，占30分。

(4)組織教學能力評價:根據(jù)每節(jié)課教員安排的學員協(xié)助教員組織完成教學的情況，團隊配合意識表現(xiàn)，學員自評及他人評價，分平時和期末兩次評價;平時成績根據(jù)隨堂表現(xiàn)，由教員直接打分，占5分;期末成績由學員自評和他人評價兩部分組成，在教員指導下完成，占5分。

(5)平時課堂表現(xiàn):根據(jù)出勤率、上課表現(xiàn)、完成教員分配任務態(tài)度及情況，由教員打分，占10分。

2.7 教學條件與教學安全的保障措施

一是教學條件的保障措施。定向越野所需器材和場地相對比較簡單，教學組織方式靈活，非常適合在軍校開展。根據(jù)定向運動的特點，需要器材、地圖、場地三方面的資源才能開展教學。器材包括點標旗、電子打卡器或機械打卡器和配套的點標等，如果條件允許，最好能配備一臺彩色打印機和地圖過塑機。地圖需要適合在本地開展活動的大比例尺定向地圖，如果沒有現(xiàn)成的地圖，則可以向測繪局申領大比例尺地圖 (1∶10 000)，并根據(jù)隊員情況設計出合適難度的路線。場地需要典型的定向越野場地，林高、坡緩、可穿越性好以及遠離人類居處地，甚至也可以在城市公園或軍校校園里開展短距離定向訓練。

二是教學安全保障。由于定向越野運動的特殊性，大部分時間學員都在教員的視線范圍外活動。經(jīng)調查顯示，安全問題是影響定向運動普及的重要因素之一。針對安全問題，在實施教學的過程中，一要做好教學活動的詳細設計方案，考慮到每一個可能存在安全隱患的細節(jié);二要做好安全教育工作，切實提高學員的安全意識;三在每次課中針對不同教學內(nèi)容積極做好安全防范措施，做好安全工作應急處理預案，做好安全保障，在大強度的訓練前，可以安排救護車和醫(yī)護人員就位，隨時準備處理緊急情況。

3 定向越野課程建設存在的難點

3.1 容易出現(xiàn)專業(yè)定向越野與軍事按圖行進科目相混淆的現(xiàn)象

在定向越野教學中，要體現(xiàn)軍事特色，也要遵循專業(yè)定向越野的規(guī)范與要求。傳統(tǒng)的按圖行進教學之所以不能適應軍校學員技能培養(yǎng)的需求，一方面因為課程時間有限，另一方面因為它的組織形式存在很大缺陷。而專業(yè)的定向越野在這方面具有不可比擬的優(yōu)勢。它能夠讓學員在緊張激烈的氛圍下參與訓練，體驗“實戰(zhàn)”的心理壓力;它能夠運用到更多的識圖技能，而不是按圖行進中的單純按道路行進;它具有科學完備的成績評定標準、嚴格的標準規(guī)范，增強了可操作性。但是，如果一旦和按圖行進課目混淆，就會出現(xiàn)比賽氛圍不濃、識圖知識簡單、可操作性降低等問題。所以，定向越野體現(xiàn)出的“軍味兒”，并不是簡單的把定向越野概念套進按圖行進的形式，而是要根據(jù)實際，在保持定向越野本身專業(yè)性的基礎上進行軍事特色的改造。

3.2 軍內(nèi)定向越野教學資源有限，要注重吸收地方資源

目前，國內(nèi)的定向越野存在地方強于軍隊的現(xiàn)象。地方的定向越野教學資源非常豐富，而軍內(nèi)則相對匱乏。在開展定向越野課程建設時，要更加注重從地方吸收教學資源，以加快軍隊院校定向越野教學發(fā)展。

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［2］趙開爾.定向運動特色課程教學創(chuàng)新與實踐研究 ［J］.浙江海洋學院學報 (人文科學版)，2010，27(3):126—130.

［3］任衛(wèi)華.高校定向運動課程體系構建研究.河南教育學院學報(自然科學版)，2014，23(1):72—75.

［4］張紅霞，丁建華.影響河南普通高校定向運動課程化的因素與對策 ［J］.河南師范大學學報 (自然科學版)，2006，34(3):149—151.