叢巖

摘要：預(yù)科英語是預(yù)科教育階段必不可少的課程之一。目的是培養(yǎng)具有扎實英語基礎(chǔ)知識，能在實際生活中靈活運用，適應(yīng)新世紀大學(xué)教育需求的大學(xué)一年級新生?；诖?，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取用好教材、優(yōu)化課堂、分層教學(xué)、科學(xué)評價等措施，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；加強基礎(chǔ)、拓寬視野、增強能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科生；預(yù)科英語；貼近生活；降低難度；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0156-02

少數(shù)民族預(yù)科教育是基于我國民族政策關(guān)懷下的高等教育的特殊層次，是我國民族高等教育的重要組成部分[1]。在預(yù)科學(xué)習(xí)階段，預(yù)科英語是預(yù)科學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，結(jié)合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目標，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，為其順利升入目標學(xué)校奠定基礎(chǔ)。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)實踐認為，以下幾個方面是“降低難度，貼近生活”培養(yǎng)民族預(yù)科學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣值得關(guān)注的問題。

一、用好英語教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它也是語言知識的核心載體，是學(xué)生獲得知識技能和學(xué)習(xí)策略的主要來源[2]。黑龍江民族職業(yè)學(xué)院結(jié)合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的實際情況，在教材的選用上著眼于體裁新穎、內(nèi)容豐富、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的語言材料，最大限度地滿足不同層次、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，寓思想教育和情感教育于語言教學(xué)中。

1.教材的整體整合

根據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教學(xué)的實際情況，教師在教學(xué)中，可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其符合學(xué)生的興趣和能力發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，也就是根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。單元之間的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，文章結(jié)構(gòu)特點進行；對單元之間的內(nèi)容進行重新調(diào)整，使之更有利于學(xué)生知識的掌握。關(guān)于教材整體的調(diào)整，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入，知識面的不斷擴展，對不同階段出現(xiàn)的相同話題，可以進行適當?shù)恼?，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。

2.教材的適當補充和刪減

為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，根據(jù)學(xué)生的實際能力和教學(xué)要求，可適當補充或刪減教材的部分內(nèi)容。對教材中探究深度和廣度比較大的語言材料，可以適當進行拓展和延伸。但對有些練習(xí)難度較大，要全部完成存在很大困難的，教師在整合教材時可以適當?shù)貏h減；不斷引導(dǎo)學(xué)生深入研究，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練技能，提升能力。

3.精心鉆研教材，改進教學(xué)方法

教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個部分，在教學(xué)中要采取教學(xué)相長的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師自身除了要注重課前的充分準備之外，也可以嘗試和學(xué)生共同探究，一起解決教學(xué)中遇到的難題；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，師生可以相互交流各自的資料信息，取長補短，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲；同時注重調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，適當?shù)亟o學(xué)生以緩沖的時間，讓學(xué)生有思考的余地，否則會造成思路脫節(jié)，產(chǎn)生心理上的不安而影響上課[3]290；使學(xué)生在角色的轉(zhuǎn)換過程中也享受到學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，增強實用性、趣味性

語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的重要因素，而情境教學(xué)可以使學(xué)生置身于英語語言的世界，從而感受語言的真實性，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.降低詞匯教學(xué)的難度，走進生活

詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一[4]。為了降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在詞匯教學(xué)中可以采取情景化教學(xué)手段，避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，讓學(xué)生仿佛置身于實際的情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強化記憶；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高交際能力。

2.降低對話教學(xué)難度，依托生活

學(xué)習(xí)語言的最終目的是能夠在實踐中運用。那么在對話教學(xué)中如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時增強對話教學(xué)的實用性、趣味性呢？一是在自然真實的情境中感知語言，運用語言，從而習(xí)得語言。將學(xué)生要學(xué)的對話融于一定的情境中，加深學(xué)生對語言的理解，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。二是留給學(xué)生自由思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。通過多媒體等手段呈現(xiàn)對話后，讓學(xué)生在交流中理解對話內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)信息中的語言情境進行猜詞、想象理解句子、仿寫對話等訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練運用。

3.降低寫作教學(xué)的難度，感悟生活

由于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不扎實，英語詞匯量較少，針對英語學(xué)習(xí)的實際情況，在教學(xué)中要注重提高寫作的實用性，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。降低標準，漸次推進。目的是調(diào)動學(xué)生英語寫作的積極性，增強自信心，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到樂趣。進行情境教學(xué)，貼近實際。在設(shè)計寫作任務(wù)時要力求真實性和交際性，根據(jù)各種文體設(shè)計不同題目，用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，讓學(xué)生逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作[5]。

三、采取分級教學(xué)，因材施教

由于各地教育水平參差不齊，來自不同的民族地區(qū)的預(yù)科學(xué)生的知識水平、技能發(fā)展水平、英語水平的差異也較大。為了使英語水平不一的學(xué)生都得到不同程度的提高，采取分級教學(xué)是預(yù)科英語教學(xué)過程優(yōu)化的有效措施，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。起初教師要耐心細致地向?qū)W生解釋分級的意義，消除學(xué)生的思想顧慮，適應(yīng)競爭，產(chǎn)生積極向上的心理；實施預(yù)科英語分級教學(xué)是教學(xué)改革深化的必然結(jié)果，是有著深遠現(xiàn)實意義的[6]，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同層次進行分級、分階段教學(xué)及個別指導(dǎo)，可以使教學(xué)具有更強的針對性，必然有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。

四、建立正確的評價體系，培養(yǎng)自信心，增強學(xué)習(xí)英語的興趣〖HS）〗正確的評價體系可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的歡樂，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)會多角度地積極地評價自己。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)包括三個方面：一是評價要準確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；二是評價要從多個方面反映學(xué)習(xí)的狀況；三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上做進一步的努力，使學(xué)生增強自信心、自尊心。

五、結(jié)束語

預(yù)科英語是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在預(yù)科學(xué)習(xí)階段的重要課程，是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取短期強化的教學(xué)手段，著重豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，加強基本技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在中學(xué)的基礎(chǔ)上得到進一步的發(fā)展和提高，為學(xué)生進入本科專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[7]。為此，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做個有心人，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)英語的過程中，為其進一步學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語夯實基礎(chǔ)。我們堅信，在老師和同學(xué)們的共同努力下，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷探索新型教學(xué)模式，不斷完善預(yù)科教育教學(xué)研究[8]，就能夠使少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的整體英語水平更進一步。

參考文獻：

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[3]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990：270-290.

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[8]吉克躍林，馬錦衛(wèi).民族預(yù)科教育研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報，2009，（3）：4-10.endprint