幫助 “丑小鴨” 樹立對語文學習的信心

孫莉

摘 ? ?要： 自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導(dǎo)致失敗的重要原因。學習中，只有具備這一良好品質(zhì)才能樹立積極的學習動機，獲得好的學習效果，才能讓 “丑小鴨”變身為“白天鵝”。

關(guān)鍵詞： 自信 ? ?興趣 ? ?動機

安徒生的童話故事《丑小鴨》中，丑小鴨明明是一只很漂亮的白天鵝，卻總是獨自一人躲在一角自卑、沮喪。丑小鴨的自卑固然有環(huán)境的原因，但顯然也有丑小鴨自身的原因。其實，好多學生不也是一直扮演著丑小鴨的角色嗎？所以，教學過程中，我把幫助學生樹立自信心作為主攻目標，把激發(fā)他們對語文學習的興趣作為突破口。

一、克服自卑心理，樹立學好語文的自信心

在語文學習中，學生遇到困難是經(jīng)常的事，也是正常的，對于學困生，關(guān)鍵是教會學生如何面對困難，保持健康的心態(tài)。

每學期開學的第一節(jié)課都會講述生活中因自信而成功的實例，讓學生在新學期伊始就擁有一顆自信的心，相信自己在這學期能學好語文。

在平時教學過程中，我常常教育學生遇到困難的時候，記住這樣一句話——沒有永遠的困難，也沒有解決不了的困難，只是解決時間的長短而已。困難與人生相比，只不過是一種顏料，一種為人生添加色彩的顏料。千萬不要退縮，在心中默念“別人能行，我也行”。只要努力，方法得當，沒有爬不上去的山，沒有趟不過的河。學生有了不服輸?shù)膭蓬^，在體驗到成功的快樂之后，自信心自然而然會培養(yǎng)起來。

二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)語文學習興趣

從教育學角度看，興趣是一種內(nèi)在力量，是學習的動力。學生學習語文的興趣越濃，學習積極性越高，語文成績也越好。所謂培養(yǎng)興趣，在心理學上指把學生潛在的學習需要調(diào)動起來。

根據(jù)學生理解教材的順序性和層次性，學習新課時，我盡量設(shè)計出不同的自學提綱，讓全體學生都能帶著問題自學課文，人人動腦、動口以至于動手。在學生自學過程中，我對個別后進生進行重點指導(dǎo)。這種在閱讀過程中把學習主動權(quán)交還給學生的方法，能讓后進生自始至終、情緒飽滿地參與，思維活躍，興趣盎然。

練習是掌握知識、形成技能的重要途徑。布盧姆曾提出目標分類理論，為我們真正面對學困生，實行有效教學給出啟示：變單純的整體訓練為分層次訓練和多樣化練習。這樣不同層次的練習設(shè)計不僅讓困難生“跳一跳摘到桃子”，而且目標層次化，有利于學困生從自己基礎(chǔ)出發(fā)，逐步達到教學要求;方式的多樣化為達到基本要求的學生提供進一步發(fā)展的余地。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)語文學習動機

無數(shù)經(jīng)驗證明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。幫助困難學生，樹立自信心的重要手段就是“競爭”。

為使學習困難生體驗到成功的快樂，我首先引導(dǎo)他們科學地對待成績，使學生從個人實際出發(fā)，和自己過去比，看看是進步了還是退步了，學會自我競賽。同時，我還采用降低知識臺階高度的做法，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個檔次的學生進行公平競爭，使中等生和困難生同樣分享勝利的喜悅。

我曾多次在課堂上分檔次地開展以下幾種小型競賽：

記憶力比賽。在規(guī)定不同層次的時間內(nèi)，大家背誦同一課文內(nèi)容后立即挑選幾句或幾段進行默寫，然后互相檢查、批改、評分。不比誰多誰少，主要看有沒有背對或?qū)憣ΑＳ捎谀繕嗣鞔_、時間具體，不同層次的同學都滿懷激情地投入到競賽中，不甘落后。

速讀比賽?？凑l在限定時間內(nèi)讀篇幅多。如限定兩分鐘翻開指定的課文速讀，時間一到合上課本，在本子上寫出所讀文章的大意。對學習困難生的要求是寫出來的句子意思基本正確，錯別字少，標點基本會用就行。他們參加這樣的競賽，注意力能夠高度集中，大大提高閱讀效率。

書寫競賽。在限定的三、五分鐘內(nèi)，看誰書寫的字正確，并且要求字跡工整。有時限定任務(wù)量，看誰用的時間少。在課堂上搞上述競賽，學生大腦處于高效運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

對于以上競賽，學生參與積極性十分高。競賽使他們興趣盎然、活潑愉快，以致在歡樂中忘了困難和疲勞。

四、期待與鼓勵，讓自信心轉(zhuǎn)為內(nèi)在驅(qū)動力

大多學困生的語文學習主動性差，課堂紀律自制力差，而這些學生本身智力水平并不低。之所以學習成績不夠好，是由于他們?nèi)狈σ懔猿謱W習。加上教師一貫以來對他們的輕易否定和責怪，他們逐漸變得自暴自棄。美國著名心理學家貝蒙認為，教師的否定行為可能會影響學生，使得學生也用一種否定的方式評定自己，從而導(dǎo)致他們在一種否定的自我知覺方式里行動。對于他們來說，治本的方法是調(diào)動內(nèi)驅(qū)力、增強自信心。行之有效的辦法是注重鼓勵，堅持正面教育。

我在進行一課或一周小結(jié)時，會對那些學習困難學生進行鼓勵，然后提出高一層次的希望;批改作業(yè)時，在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容及激勵性的話，像“你的學習成績進步了，老師好高興??！”“成功屬于像你這樣刻苦、勤奮的人！”“繼續(xù)努力吧，你會成為‘白天鵝的！”“加油，相信自己能行！”事實證明，教師關(guān)切的話語、期待的眼神往往會使學困生獲得最初的自信，從而增強學習動力，取得一定的進步。

總之，在教學中恰當激發(fā)學生的興趣，喚起和利用學生的自信心，能使學生在學習中相互交流，增強自信心，滿懷信心地投入到學習中。這樣，就會使學生的自信心成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的不竭動力，“丑小鴨”變身“白天鵝”將不再是個故事。