楊林

摘 ? ?要： 中職教育面向的是社會，旨在為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，中職計算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)與社會接軌，讓教學(xué)走出課堂，走向未來的人才市場。文章探討了中職計算機(jī)教師應(yīng)如何構(gòu)建與社會接軌的課堂，旨在為使計算機(jī)教學(xué)更具針對性和有效性貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 中職教育 ? ?計算機(jī)課程 ? ?課堂教學(xué) ? ?社會需求

當(dāng)前，我國的社會建設(shè)已進(jìn)入一個全新階段?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，標(biāo)志著中國當(dāng)前的社會主義建設(shè)所需要的是高新技術(shù)人才。為滿足社會發(fā)展需求，中職計算機(jī)教育應(yīng)從目標(biāo)上進(jìn)行改革，而改革的重點則在于如何讓中職計算機(jī)教學(xué)走出課堂，走向社會，面向當(dāng)今人才市場，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。對此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)制訂三套方案：一是在課堂上大量引入社會實踐的例子，以激發(fā)學(xué)生的實踐意識;二是更多地模擬社會實踐，讓課堂教學(xué)更具針對性;三是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，讓學(xué)生切身體驗人才市場、企業(yè)、行政機(jī)關(guān)等部門對人才的實際要求，以構(gòu)建生活化、市場化的中職計算機(jī)課堂?；诖?，本文圍繞三個層面展開探究，旨在為使計算機(jī)教學(xué)更具針對性和有效性貢獻(xiàn)力量。

1.構(gòu)建生活化的中職計算機(jī)課堂

中職生畢業(yè)后面對的是社會和工作，因此，中職計算機(jī)課堂教學(xué)必須和生活、社會及學(xué)生的求職意向接軌，讓課堂教學(xué)能滿足學(xué)生未來發(fā)展的要求。在實踐中，教師可從三個方面組織課堂，構(gòu)建生活化課堂，以《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》一課為例。

一是組織課堂，《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解計算機(jī)故障診斷與解決方法，而重點和難點是學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)理論的理解及對所學(xué)知識的應(yīng)用。那么，根據(jù)中職計算機(jī)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，教師在組織課堂時應(yīng)將教學(xué)的過程劃分為四個階段。第一階段，回顧舊知識，由生活入手，導(dǎo)入新課題;第二階段，提取計算機(jī)故障的診斷方法;第三階段，讓學(xué)生了解多種計算機(jī)故障的具體表現(xiàn)，同時通過實驗驗證、合作學(xué)習(xí)和師生互動三個環(huán)節(jié)，展示計算機(jī)故障的解決方案;第四階段，回顧、分析并總結(jié)課堂。

二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)。嚴(yán)格來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)識知識的過程，這就如同學(xué)生認(rèn)識一個陌生人——首先通過外表判斷性格，其次通過言語溝通加深了解，最后通過交往完全熟悉，而學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求，此時，對于學(xué)生來說，《微機(jī)故障診斷與維護(hù)》即是于一個“陌生人”;其次組織學(xué)生通過略讀和細(xì)讀判斷知識的要點，確立學(xué)習(xí)方法;再次通過小組合作、師生互動和學(xué)生與知識的互動加深對知識的印象;最后通過實驗驗證知識，對知識形成客觀認(rèn)識。

三是對教學(xué)方法的選擇。選擇教學(xué)方法是教師的責(zé)任，同時是組織課堂和實施教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法不是固定的，而是永遠(yuǎn)充滿變化的。在課堂上，學(xué)生是充滿動態(tài)的人，他們的思維心態(tài)會受到環(huán)境影響，因此，對于教學(xué)方法的選擇，也應(yīng)當(dāng)能夠順應(yīng)學(xué)生的動態(tài)變化，滿足學(xué)生在不同心境下的學(xué)習(xí)需求，而這也是教師主導(dǎo)地位的重要體現(xiàn)。

2.與學(xué)生就業(yè)接軌，讓中職計算機(jī)教育走向市場

中職學(xué)生畢業(yè)后，大多會在企業(yè)工廠等與運(yùn)營生產(chǎn)相關(guān)的部門和單位工作，這些單位都非常注重人才的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與辦公自動化能力，因此，為使學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，教師就要讓教育與市場需求接軌，將最新的、應(yīng)用最廣泛的相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充到教材中，使學(xué)生能夠始終保持計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)先水平，將計算機(jī)課程與未來工作相結(jié)合，從而提高他們的知識應(yīng)用能力。

首先，要讓學(xué)生從計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用開始，培養(yǎng)他們的計算機(jī)操作能力。對這個部分很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，但缺乏實踐經(jīng)驗，因此可以在教材中適當(dāng)加入與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到計算機(jī)技術(shù)與未來工作之間的密切聯(lián)系。其次，要讓學(xué)生通過在實際操作中理解相關(guān)知識的應(yīng)用，從他人或者是自己的學(xué)習(xí)實踐中不斷總結(jié)與提高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增加實踐自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)實驗的同時，選擇自己有興趣的軟件進(jìn)行現(xiàn)場應(yīng)用，通過適時指導(dǎo)將二者有機(jī)結(jié)合。

其次，公平、公正的評價方式是教育改革的重點。評價考核不但能夠客觀而全面地反映學(xué)生的真實水平，而且是對教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的主要依據(jù)。改革創(chuàng)新評價方式，一方面要改進(jìn)考試方法，嘗試使用C/S、B/S的在線考試模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另一方面要將學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？荚嚦煽兊葍?nèi)容納入考核評價范圍內(nèi)，力求考核的具體性和全面性，為“因材施教”提供有力依據(jù)。同時，要通過評價加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與溝通。如在講“計算機(jī)病毒的檢測、清除與防護(hù)”時，有的學(xué)生通過所學(xué)知識設(shè)計了一個“木馬病毒防治與清除”的課件，對木馬病毒的特點、傳播渠道、防治要點、清除方法等內(nèi)容以課件形式進(jìn)行分析。針對這份極具創(chuàng)意的“作品”，教師應(yīng)給予及時推薦，還可以在課堂上通過多媒體進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價與討論，鼓勵他們通過“BBS”發(fā)表自己的意見，為學(xué)生創(chuàng)造一個“開放性學(xué)習(xí)”的新課堂。

總之，讓中職計算機(jī)教學(xué)走出課堂是教師的重要責(zé)任，它不僅考驗著教師的綜合素質(zhì)，而且加大了中職計算機(jī)教育教學(xué)的難度。因此，在以后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷探索生活化教育的新方法，力求讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。