高衛(wèi)紅

摘 要：精細(xì)化管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的體現(xiàn)。本文從課前準(zhǔn)備精細(xì)化、教學(xué)設(shè)計精細(xì)化、課堂管理精細(xì)化、注重情感投入的精細(xì)化方式等四個方面論述了在測量課教學(xué)中精細(xì)化管理的實(shí)施與體會。

關(guān)鍵詞：測量技術(shù)與應(yīng)用 精細(xì)化 實(shí)施

汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者;絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！崩献诱f：“天下難事必做于易，天下大事必作于細(xì)。”凡事都是由許多細(xì)節(jié)組成的，只要把細(xì)節(jié)做好了，把每一件小事做好了，大事也就很容易完成了。在教育教學(xué)中，也要提倡扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的精細(xì)作風(fēng)，實(shí)施精細(xì)化管理，從小事入手，對每個細(xì)節(jié)都精益求精。

一、課前準(zhǔn)備精細(xì)化

1.教具、量具的準(zhǔn)備精細(xì)化

測量技術(shù)與應(yīng)用這門課每次都要用到量具，如：游標(biāo)卡尺、外徑千分尺、高度尺、深度尺、游標(biāo)萬能角度尺等，還要用到與之對應(yīng)的各種零件，甚至自制教具等。因此，教師課前要精心準(zhǔn)備，查看量具、教具、零件有無損壞;清點(diǎn)量具、教具、零件數(shù)量。每次課都需提前和課代表詳細(xì)溝通，需要幾名同學(xué)課前到辦公室領(lǐng)取量具、教具、零件，并考慮如何擺放、以保證課堂教學(xué)的有序、順利進(jìn)行。

2.常規(guī)教學(xué)的要求精細(xì)化

課前的常規(guī)教學(xué)主要分為兩部分，首先是兩分鐘的自主管理，同學(xué)們在預(yù)備鈴響后，將書、筆記本、學(xué)具放在書桌左上角。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣呢？筆者覺得小組長、課代表的培養(yǎng)非常重要，同時還要制定一些行之有效的獎懲措施。教師適時地抓住時機(jī)，每次課須提前進(jìn)班，進(jìn)行督促、檢查，使其具有時效性。

其次是上課起立環(huán)節(jié)，多年的教學(xué)，使筆者深深體會到這一環(huán)節(jié)的重要性。上課起立環(huán)節(jié)是課堂師生相互尊重的體現(xiàn)，是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的課堂前奏?？梢赃@么說，這一環(huán)節(jié)的成敗標(biāo)志著課的成敗。

二、教學(xué)設(shè)計精細(xì)化

1.根據(jù)不同量具特點(diǎn)精心設(shè)計教學(xué)方法

《測量技術(shù)與應(yīng)用》這門課要涉及不同類型的量具，根據(jù)不同量具特點(diǎn)筆者精心設(shè)計了不同的教學(xué)方法。例如，在講游標(biāo)萬能角度尺時，由于該量具有四個量程，不同的量程有不同的裝拆方法，因此精心設(shè)計了信息拼圖法教學(xué)：提前設(shè)計了ABCD四種學(xué)習(xí)卡片，每種卡片印有不同的量程量具的裝拆圖片，同時打印了學(xué)習(xí)材料。課堂上，學(xué)生們首先成立原始ABCD4人組，每人任選一張卡片，然后成立專家組，即所有A卡片、所有B卡片、所有C卡片、所有D卡片的同學(xué)4人一組，并領(lǐng)取相應(yīng)的待測零件，專家組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，討論解決問題。之后所有同學(xué)再回到原始ABCD4人組，專家A向其他3人講清A種測量方法并實(shí)測零件，其他專家B、C、D類推。全班每一名同學(xué)都肩負(fù)著任務(wù)，增加了同學(xué)們的責(zé)任感，教學(xué)活動受到學(xué)生們的歡迎，他們積極參與其中。

2.關(guān)注教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)

（1）學(xué)生小組活動時的精細(xì)化指導(dǎo)。在測量課教學(xué)中，經(jīng)常采用小組形式學(xué)習(xí)。分組的目的是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生之間研究開發(fā)問題解決的策略。筆者認(rèn)為，每一個教學(xué)任務(wù)在分組學(xué)習(xí)時，教師都要課前考慮到小組長在學(xué)習(xí)中要承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)，和他們講清楚合作學(xué)習(xí)的要求與方法，使他們明確合作學(xué)習(xí)的真正目的。實(shí)踐證明，教師只有精細(xì)的分析和統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮小組長，甚至課代表、班干部的作用，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。

（2）學(xué)習(xí)文件的書寫與整理、裝訂的精細(xì)化要求。由于測量技術(shù)與應(yīng)用是這幾年中職校新增課程，教材還不夠理想。因此，每一種量具筆者都為同學(xué)們精心準(zhǔn)備、打印了學(xué)習(xí)材料，精心設(shè)計了學(xué)習(xí)卡片及工作任務(wù)單，精心設(shè)計了筆記（板書設(shè)計）。不僅如此，從筆記的格式、日期、節(jié)數(shù)、正文、課后90分鐘學(xué)習(xí)反思小結(jié)都做了嚴(yán)格、規(guī)范的要求。為了幫助同學(xué)們養(yǎng)成好的記筆記習(xí)慣，為今后走上職場做好各方面準(zhǔn)備，筆者堅持課后收筆記，并一一審閱，及時留下批語。批語不僅涉及筆記的內(nèi)容，更多涉及課堂聽講、小組活動、主動發(fā)言、上講臺展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以贊賞、表揚(yáng)、鼓勵為主。這樣的批語是和每個孩子心靈的交流，為提高課堂質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

另外，筆者還對學(xué)習(xí)卡片、工作任務(wù)單等的書寫提出了詳細(xì)的要求，對于學(xué)習(xí)材料的處理同樣做了細(xì)致、規(guī)范的明確要求：凡是老師下發(fā)的材料，請同學(xué)們自己設(shè)計，粘貼在教材的適當(dāng)位置，晚自習(xí)時課代表檢查，下次上課老師抽查，這樣避免了學(xué)生不愛惜資源，隨意存放，丟失文件。由于幾乎每次課都有學(xué)習(xí)任務(wù)單，因此要求學(xué)生每月對學(xué)習(xí)文件進(jìn)行統(tǒng)一整理、裝訂，培養(yǎng)學(xué)生文件歸類、整理、保存的能力。

（3）多媒體課件、展臺的點(diǎn)睛效應(yīng)。多媒體課件、展臺的點(diǎn)睛效應(yīng)是從它的精細(xì)化中產(chǎn)生的。例如，在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、外徑千分尺時，在選擇視頻材料以及課堂講解中，筆者堅持了“精與細(xì)”的原則，最終使多媒體產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。筆者精心準(zhǔn)備了課件，包括圖片和讀數(shù)動畫，但是，把它們放在什么地方進(jìn)行點(diǎn)睛，成為筆者進(jìn)行決斷的一個重要問題。通過認(rèn)真設(shè)計與思考，最終選擇圖片作為結(jié)構(gòu)點(diǎn)睛，讀數(shù)動畫作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀數(shù)環(huán)節(jié)后的一個重要項(xiàng)目。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建了積極上講臺展示自我的“舞臺”。巧妙取舍、合理安排視頻資料，通過實(shí)施多媒體材料的準(zhǔn)備、取舍中的精細(xì)化，最終使課堂管理中的有效作用得到充分發(fā)揮。

三、課堂管理精細(xì)化

1.突然發(fā)問

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、看小說、精神不集中時，若突然問他（她）一個問題（這個問題必須是老師剛剛講過，有一定難度但只要注意聽就能答上來的），可引起該學(xué)生的重視，提醒他（她）停止不良行為，集中注意力。但當(dāng)此學(xué)生回答不出時，萬不可諷刺挖苦，要積極引導(dǎo)，否則會起負(fù)面作用。

2.停止講課

若教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律，或因突發(fā)事件大多數(shù)學(xué)生談?wù)撆d奮不能專心時，可立即停課片刻，表情莊重注視著學(xué)生。這不僅會引起違紀(jì)學(xué)生重視，也會引起全體同學(xué)的重視，但時間要適度把握不可過長，否則會使學(xué)生反感，也影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.調(diào)整座位

作為任課教師，接手一個新的任課班級，一周至兩周后就會做到“班級學(xué)生心中有數(shù)”。對于課堂上經(jīng)常違紀(jì)，不注意聽講，自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生，筆者通常的處理是：將與其和好的學(xué)生調(diào)到一桌，或要求他從后排搬桌椅到前面空擋處，這樣便于教師控制。

4.課后處理與個別談話

有時一些學(xué)生在課堂上一直不注意聽講，教師采取相應(yīng)措施仍無效時，可在不打斷講課的情況下暫時不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時間對付個別學(xué)生。課后一定要與其進(jìn)行個別談話，教師和學(xué)生一起分析違紀(jì)原因及危害性，并告訴學(xué)生該如何糾正。

四、注重情感投入的精細(xì)化方式

課堂上，不僅需要教師擁有淵博的知識，還需要教師用情感的細(xì)節(jié)來打動學(xué)生。

教學(xué)“流程”是機(jī)械性程序，“流程”課堂的活力在于教師真情投入的調(diào)撥。教師課堂上“用情”是精細(xì)化管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)主題的喜愛與熱情，能夠讓課堂充滿生命力，使師生之間產(chǎn)生更多的互動，保證教學(xué)各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的情感、態(tài)度、價值觀的有效滲透?！坝们椤敝饕憩F(xiàn)為：教師良好的精神狀態(tài)，豐富有趣的課堂語言，教師在課堂上所散發(fā)出的激情等。

總之，好的教育管理方式在運(yùn)用中并沒有一成不變的模式，所以筆者將繼續(xù)努力，繼續(xù)鉆研，繼續(xù)探索，讓精細(xì)化的教育管理方式在以后的實(shí)踐中不斷提高、不斷完善，在以后的教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：北京市自動化工程學(xué)校）