摘 要：物理思想方法不僅是物理教學(xué)的重要素材和資源，也是解決物理問(wèn)題、突破思維障礙的重要工具。本文從物理思想方法的視角，搭建思維臺(tái)階，借助具體的教學(xué)案例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：物理思想；思維臺(tái)階；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一個(gè)5m的峭壁，并不算高，但是普通人無(wú)法徒手翻越；1524m的泰山雖然很高，但是一般的人都能登上泰山極頂，這是因?yàn)樘┥介_(kāi)鑿有足夠多的攀登臺(tái)階，物理課堂教學(xué)也是如此。由于高中物理中的許多內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，因此搭建合適的思維臺(tái)階既是滿足了客觀規(guī)律的要求，也體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)。本文結(jié)合幾個(gè)案例，主要從物理思想方法的視角來(lái)談一談在高中物理課堂教學(xué)中搭建思維臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)突破思維障礙的一些具體做法。

1 巧用遷移，借助“結(jié)論法”搭建思維臺(tái)階

上面主要以物理思想方法中的幾類對(duì)思維臺(tái)階的搭建加以闡述，像類比思想、等效思想、極值思想、比值思想等都是搭建思維臺(tái)階的良好“腳手架”，這里就不再贅述。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽锢韺W(xué)科關(guān)于思想方法的知識(shí)很豐富，是教學(xué)的素材和資源的寶庫(kù)。所謂“授人以魚(yú)，不如教人以漁”，教師在課堂教學(xué)中以明確“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”為起點(diǎn)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，根據(jù)物理思想方法來(lái)搭建思維臺(tái)階，使學(xué)生獲得思維障礙的突破，思維能力得到培養(yǎng)，這樣也就很好地落實(shí)了新課程的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)春華.文化視野下高中物理的教學(xué)策略及思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2008，（10）：54.

（欄目編輯 趙保鋼）

摘 要：物理思想方法不僅是物理教學(xué)的重要素材和資源，也是解決物理問(wèn)題、突破思維障礙的重要工具。本文從物理思想方法的視角，搭建思維臺(tái)階，借助具體的教學(xué)案例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：物理思想；思維臺(tái)階；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一個(gè)5m的峭壁，并不算高，但是普通人無(wú)法徒手翻越；1524m的泰山雖然很高，但是一般的人都能登上泰山極頂，這是因?yàn)樘┥介_(kāi)鑿有足夠多的攀登臺(tái)階，物理課堂教學(xué)也是如此。由于高中物理中的許多內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，因此搭建合適的思維臺(tái)階既是滿足了客觀規(guī)律的要求，也體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)。本文結(jié)合幾個(gè)案例，主要從物理思想方法的視角來(lái)談一談在高中物理課堂教學(xué)中搭建思維臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)突破思維障礙的一些具體做法。

1 巧用遷移，借助“結(jié)論法”搭建思維臺(tái)階

上面主要以物理思想方法中的幾類對(duì)思維臺(tái)階的搭建加以闡述，像類比思想、等效思想、極值思想、比值思想等都是搭建思維臺(tái)階的良好“腳手架”，這里就不再贅述。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽锢韺W(xué)科關(guān)于思想方法的知識(shí)很豐富，是教學(xué)的素材和資源的寶庫(kù)。所謂“授人以魚(yú)，不如教人以漁”，教師在課堂教學(xué)中以明確“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”為起點(diǎn)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，根據(jù)物理思想方法來(lái)搭建思維臺(tái)階，使學(xué)生獲得思維障礙的突破，思維能力得到培養(yǎng)，這樣也就很好地落實(shí)了新課程的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)春華.文化視野下高中物理的教學(xué)策略及思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2008，（10）：54.

（欄目編輯 趙保鋼）

摘 要：物理思想方法不僅是物理教學(xué)的重要素材和資源，也是解決物理問(wèn)題、突破思維障礙的重要工具。本文從物理思想方法的視角，搭建思維臺(tái)階，借助具體的教學(xué)案例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：物理思想；思維臺(tái)階；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0012-4

一個(gè)5m的峭壁，并不算高，但是普通人無(wú)法徒手翻越；1524m的泰山雖然很高，但是一般的人都能登上泰山極頂，這是因?yàn)樘┥介_(kāi)鑿有足夠多的攀登臺(tái)階，物理課堂教學(xué)也是如此。由于高中物理中的許多內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，因此搭建合適的思維臺(tái)階既是滿足了客觀規(guī)律的要求，也體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)。本文結(jié)合幾個(gè)案例，主要從物理思想方法的視角來(lái)談一談在高中物理課堂教學(xué)中搭建思維臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)突破思維障礙的一些具體做法。

1 巧用遷移，借助“結(jié)論法”搭建思維臺(tái)階

上面主要以物理思想方法中的幾類對(duì)思維臺(tái)階的搭建加以闡述，像類比思想、等效思想、極值思想、比值思想等都是搭建思維臺(tái)階的良好“腳手架”，這里就不再贅述。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！蔽锢韺W(xué)科關(guān)于思想方法的知識(shí)很豐富，是教學(xué)的素材和資源的寶庫(kù)。所謂“授人以魚(yú)，不如教人以漁”，教師在課堂教學(xué)中以明確“學(xué)生已經(jīng)知道了什么”為起點(diǎn)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，根據(jù)物理思想方法來(lái)搭建思維臺(tái)階，使學(xué)生獲得思維障礙的突破，思維能力得到培養(yǎng)，這樣也就很好地落實(shí)了新課程的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)春華.文化視野下高中物理的教學(xué)策略及思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013，（3）：2.

[2]汪海林.“Excel”工具在定量計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2008，（10）：54.

（欄目編輯 趙保鋼）