王曉進

【摘 要】信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)氛圍中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念已不適應(yīng)信息技術(shù)課的發(fā)展?？萍际巧鐣l(fā)展的動力，信息技術(shù)是科技的產(chǎn)物，它的飛速發(fā)展依賴于創(chuàng)新思維的推動。因此，在網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)下的教學(xué)，怎樣的教學(xué)方式才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新兩不誤，是高中信息技術(shù)課教師值得深思的問題。下文，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談一談關(guān)于高中信息技術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族的靈魂，一個缺乏創(chuàng)新意識的民族，終將被“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”所吞滅。創(chuàng)新意識，只要合理的引導(dǎo)，有效的啟發(fā)，每一個人都會綻放出創(chuàng)新思維的花火。信息技術(shù)課是一門與時代共呼吸同命運的學(xué)科，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，信息技術(shù)本身因網(wǎng)絡(luò)而生，創(chuàng)新是它的精髓，教師唯有有效的引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，才能更好的完成這門學(xué)科所賦予的教學(xué)使命。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的方向及原則

1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的方向

高中信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是以創(chuàng)新思維為理論基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一種體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合能力，在信息技術(shù)學(xué)科中，創(chuàng)新意識主要是指學(xué)生運用綜合、比較、聯(lián)想和操作等方法，分析辨別出信息技術(shù)不同模塊之間的互聯(lián)性和獨特性以及根據(jù)知識所釋放的創(chuàng)造力。筆者在授課實踐過程中，總結(jié)出高中信息技術(shù)課學(xué)生的創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在兩方面：一是，針對教師授課提出的問題，在創(chuàng)新思維的指引下，誕生出新的思維路徑；二是，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課的實踐中，在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動創(chuàng)新思維，提出新的解決方案和關(guān)于操作的新方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識應(yīng)遵循的原則

（1）師生和諧共處情感融洽，為學(xué)生營造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

（2）鼓勵學(xué)生開拓思維，耐心引導(dǎo)，細心觀察，友好協(xié)助，支持學(xué)生大膽構(gòu)想，并與學(xué)生共同探討創(chuàng)新思維的成果。

（3）教師應(yīng)充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，運用計算機軟件等相關(guān)教學(xué)方式，把自己的想法融入到作品展示中，與學(xué)生共同探討。

（4）坦然面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤和挫敗，積極鼓勵學(xué)生，汲取經(jīng)驗，樹立戰(zhàn)勝挫折的自信。

二、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成以“創(chuàng)新”為核心的教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)化時代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學(xué)方針為信息技術(shù)教師教學(xué)指明了發(fā)展方向。高中階段的學(xué)生已具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術(shù)課程的獨特性，順應(yīng)中學(xué)時期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識為主導(dǎo)的教學(xué)理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識為跳板，有效的引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使他們發(fā)展成為社會創(chuàng)新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

2.課堂教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

（1）情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時提出：“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。

首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融洽，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實、或有趣、或生動、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《圖像信息加工》一節(jié)的“圖層”知識點時，教師可以采用實物情景方式來釋義圖層的含義和圖層的疊加——選取3張透明塑料紙，分別在紙的不同的位置畫上圖像，疊加組合塑料紙形成不同的圖像效果甚至劇情效果。

此外，教師還可以采取其他手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：創(chuàng)設(shè)虛擬的動畫世界，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣；模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學(xué)生的思維自由翱翔；將抽象的數(shù)字關(guān)系生動化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。

（2）啟發(fā)想象，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識。天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動力，信息技術(shù)課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對學(xué)生善于引導(dǎo)，那么，學(xué)生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達”會活躍的運轉(zhuǎn)。如在學(xué)習(xí)《Flash制作動畫》一節(jié)時，當(dāng)學(xué)習(xí)完制作自由落體的小球時，教師啟發(fā)性的設(shè)疑提問“小球落地的速度是由慢變快的，在動畫中怎么體現(xiàn)？”“小球落地后會變形，用動畫怎么表現(xiàn)？”以此為引導(dǎo)，促使學(xué)生自由想象，關(guān)于自由落體的小球還會有什么情況發(fā)生，并鼓勵學(xué)生通過實踐操作演示。

除了設(shè)疑提問，想象力的啟發(fā)還可以通過許多其他有效手段，例如課堂游戲（如“你來比劃我來猜”學(xué)習(xí)《認識信息》）、智力故事（如蘭德公司朝鮮戰(zhàn)爭信息故事）等等，教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)課程教授的內(nèi)容不同合理選用。

（3）實踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造力。意識決定行為。創(chuàng)新想法的實現(xiàn)基于現(xiàn)實中的實踐操作，高中信息技術(shù)課的側(cè)重點之一也是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學(xué)生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講“信息的安全和保護”一節(jié)時，針對學(xué)生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦？”“有什么辦法可以防止病毒侵入？”，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計算機中，讓學(xué)生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設(shè)法清除。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學(xué)生通過實踐操作，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。同時應(yīng)當(dāng)注意的是，無論學(xué)生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果

筆者設(shè)立實驗班和對比班展開關(guān)于創(chuàng)新意識的測試，測試分為2部分，1創(chuàng)新思維評估，2學(xué)生自我評價（前測結(jié)果幾乎持平）。經(jīng)過半學(xué)期的實踐教學(xué)，后測結(jié)果顯示：

（1）實驗班與對比班的創(chuàng)新思維評估測試成績差異不大，幾乎持平。

（2）實驗班學(xué)生的創(chuàng)新意識自我評價度明顯高于對比班。

后測結(jié)果分析：創(chuàng)造性思維是一個長期培養(yǎng)和積累的過程，所以測試中差異并不大。但是實驗班學(xué)生的創(chuàng)造意識自我評價明顯高于對比班，這說明，通過信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，學(xué)生更富有創(chuàng)新性，更具有自信，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)表現(xiàn)更容易展現(xiàn)積極性。因而在高中信息技術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識是確確實實有成效的。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的大量應(yīng)用，為開拓學(xué)生創(chuàng)新思維提供了天然的技術(shù)條件，因此，信息技術(shù)課是一門能夠充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要秉承引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)時代競爭需要的創(chuàng)新型人才，這是教育的目的，也是社會發(fā)展的客觀要求。

參考文獻：

[1]朱潔.對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（6）

[2]袁必奎.信息技術(shù)課程對高中生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].華章，2012（22）

[3]房云.新課標下信息技術(shù)課堂教學(xué)的探索[J].考試周刊，2011（32）

[4]張莉，曲振濤，魯嘯軍，章劉成.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J].中國高等教育，2012（19）