劉織平

【摘要】在歷史教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，本文通過讀、講、剖、感、練等環(huán)節(jié)闡述如何發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 主體優(yōu)勢(shì) 學(xué)生課堂

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0169-02

一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績(jī)呢？教育理論和教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)的。在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來，是不斷提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教育面向現(xiàn)代化，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，注重培養(yǎng)學(xué)生能力的今天，改變以往教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把提高學(xué)生素質(zhì)當(dāng)做教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃是當(dāng)務(wù)之急。下面我就如何發(fā)揮學(xué)生主體性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師應(yīng)該做到

第一、語言美

作為授課教師要注意自己的語言，講一堂好的歷史課，必須具備好的語言素質(zhì)，要使語言精煉，有穿透性，力爭(zhēng)做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二、心理美

不同的學(xué)生在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了，那么新課標(biāo)要求我們應(yīng)構(gòu)建"讀-講-剖-感-練"五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下該課堂結(jié)構(gòu)。

讀：教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，閱讀歷史教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。因此，掌握正確的閱讀方法對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，教師要教給他們閱讀方法。記憶是學(xué)習(xí)歷史的基本功之一，針對(duì)學(xué)生不會(huì)記，記不住，可教給他們科學(xué)的記憶方法。課堂上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8-10分鐘閱讀材料，把握歷史課本中的重要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總體上感知全文。

講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1-3名學(xué)生講解課文中的主要內(nèi)容，講講成語，談?wù)劰适?。利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生講講與新課有關(guān)的歷史成語故事，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正，其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，同時(shí)很自然的引入了新課，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)，我受益，我參與，我快樂。

剖：剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過。對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)。此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

感：開展課堂討論的方式感受所學(xué)知識(shí)。課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開展它，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭(zhēng)論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見。對(duì)于部分不愛發(fā)言或少發(fā)言的學(xué)生，教師要積極啟發(fā)開導(dǎo)，溝通他們的思想，開拓他們的思路，逐步清除他們的心理障礙。通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的，讓每一位學(xué)生思想健康，使他們明確主人翁地位。從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。

練：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答各種考題，練要手習(xí)題。當(dāng)前，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的唯一手段，或者說是最重段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要方面。而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)著方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講解的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)考試的能力選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下多做題，選精題；學(xué)生少做題，做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

嘗試用所學(xué)知識(shí)解決一些現(xiàn)實(shí)問題。"讀史使人明智"，歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在，預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對(duì)當(dāng)今種種社會(huì)想象的認(rèn)識(shí)和理解，并嘗試對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)做出較為合理的判斷或預(yù)測(cè)。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。

以上的教學(xué)符合"感性-理解-鞏固-運(yùn)用"的教學(xué)過程，同時(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可分割，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求--以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，清除學(xué)生對(duì)于歷史課的畏難情緒和厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力及良好的心理品質(zhì)，提高歷史課教學(xué)實(shí)效。總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的，成功的課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)。"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)"，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超越自己，并以此為榮，讓學(xué)生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。