趙金蘭

【摘要】創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的永恒主題，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新，成為語文教師的研究課題。通過教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，變革教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新教學(xué) 提高質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0191-02

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心。我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，使學(xué)生想得多、想得新、想得巧，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@句話說出了興趣的重要性。課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是形成創(chuàng)新意識(shí)的首要條件。因此，在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情景，使學(xué)生為之感動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。

二、質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“質(zhì)疑”?！百|(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在教學(xué)過程中，教師要從小學(xué)生的好奇，好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。《教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。”所以，我們要徹底與“填鴨式”的教學(xué)模式劃清界限。引導(dǎo)學(xué)生走出思路困境，另行開辟新路?？朔睦砘蛄?xí)慣上的思維定勢(shì)，使學(xué)生始終處于積極的亢奮狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解難、激活思維。幫助學(xué)生走出困惑，為培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性打開探索知識(shí)的通道。

三、展開想象，引入意境

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行各種形式的想象訓(xùn)練。通過豐富的想象，使學(xué)生體驗(yàn)到想象帶來的美的意境，讓他們置身于美好的境界之中。我們從語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過程中，體會(huì)到加強(qiáng)想象訓(xùn)練的重要。教師引導(dǎo)學(xué)生在保持課文原文思想的前提下，把原文中某些精煉的文字或具體的內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，拓展其內(nèi)容，以豐富課文的故事情節(jié)和細(xì)節(jié)，從而使之更充實(shí)具體、生動(dòng)形象。如《草原》一課相見的場(chǎng)面是這樣寫的：“大家的語言不同，心可是一樣，握手再握手，笑了再笑，你說你的，我說我的……”。蒙古族牧民與作者一行人到底說了些什么，怎么說呢？這就為學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。教師在教學(xué)中，抓住這個(gè)問題進(jìn)行想象訓(xùn)練，極大地豐富了學(xué)生的想象內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、自主研究，發(fā)展智能

新課標(biāo)提倡“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，教師要變革教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，依靠學(xué)生自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。具有這種能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問題，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量，其中有效途徑之一就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，首先要突出學(xué)生主體地位，教師面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。其次，教師要做到“四要”，一要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)新；二要讓學(xué)生掌握規(guī)律，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遷移創(chuàng)新；三要讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽創(chuàng)新；四要強(qiáng)化對(duì)比，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。從教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐來看，教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究，做學(xué)習(xí)的小主人。這樣，通過充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

五、教學(xué)民主，促進(jìn)創(chuàng)新

教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“教師是以學(xué)生為主體的主導(dǎo)，學(xué)生是教師主導(dǎo)下的主體”的教學(xué)原則，做到該扶則扶，該放則放。在教學(xué)過程中，講究民主，教學(xué)相長(zhǎng)。教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。也只有學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，才能有效提高課堂教學(xué)效率。因此，應(yīng)當(dāng)建立民主、平等、寬松的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)新提供有利的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

六、激發(fā)思維，培養(yǎng)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于遵循思維特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)榘l(fā)散思維對(duì)創(chuàng)造力的發(fā)展起著更為直接的作用。同時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及獲取知識(shí)的能力。學(xué)生的知識(shí)、能力和個(gè)性得到了全面的發(fā)展。學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力明顯提高，思維能力、綜合表達(dá)能力和讀寫能力等也會(huì)有明顯的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐證明，學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力得到了提高，教師課堂教學(xué)效益明顯提高。