蔣應心

【摘 要】隨著新課改的不斷深入開展，中職學校的課堂教學也迎來了改革的春風，其課堂教學實效的提高顯得尤為重要。中職學校的學生學習素質(zhì)普遍低下，這就要求廣大教師在課堂教學中要積極提高教學實效，以切實促進教學效率的提高及學生的發(fā)展。本文針對中職學校學生的特點，從教學實際出發(fā)，針對中職學校政治課堂教學的實效做了探究，總結(jié)了一些行之有效的提高課堂教學實效的策略，供廣大中職政治教師探討。

【關(guān)鍵詞】中職學校；政治課堂；教學實效；提高；策略

中職政治課堂教學應針對中職生實際，針對傳統(tǒng)政治課教學過于追求理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生是課堂教學的主體，忽視了學生作為生命個體的情感需求，忽視了應把課堂還給學生讓學生自由自覺的活動等弊端；應以新課程改革綱要為指針，強化課堂教學優(yōu)化策略，以較少的時間與精力獲取較大的效益，提升學生思想道德綜合素質(zhì)。下面結(jié)合筆者多年的教學實踐談幾點政治課堂教學的優(yōu)化策略。

一、師生相關(guān)理念的優(yōu)化

要想有效提高中職學校政治課堂教學實效，筆者認為師生相關(guān)理念的及時更新是至關(guān)重要的。在新課改的實施下，教師必須及時更新自身的教學理念，有效轉(zhuǎn)變師生的角色，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系；而學生也要及時改變自身的學習觀念，才能從根本上提高政治課堂教學實效。

1.師生角色的轉(zhuǎn)變

以往的課堂教學中，教師一直占據(jù)著“霸主”的地位而獨霸課堂，學生只是課堂教學的附屬品，一切以教師為中心，學生的思路只能緊緊追隨教師。這樣的課堂極大地禁錮了學生思維的發(fā)展，同時也降低了課堂教學實效。對此，在中職學校政治課堂教學中，教師應積極更新自己的教學理念，及時轉(zhuǎn)變師生的角色，將課堂還給學生，做到以學生為中心，切實表現(xiàn)學生的主體地位。教師不再獨霸課堂，也不再強迫學生的思維方向，而是積極引導學生進行獨立思考，不再圍著教師轉(zhuǎn)圈，充分開發(fā)自己的思維，切實將以往的講授型教學活動演變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的雙邊型活動。這樣，方能取得良好的課堂教學實效。

2.構(gòu)建新型的師生關(guān)系

按心理學的理論，教學要取得成功從很大程度上取決于民主和諧的課堂教學氛圍。而民主和諧的課堂教學氛圍則離不開和諧、融洽的師生關(guān)系，因而要切實提高中職學校政治課堂教學實效，構(gòu)建新型的師生關(guān)系勢在必行。就以往的師生關(guān)系而言，更多的是“貓和老鼠”的關(guān)系，教師若貓，學生如鼠。試想如此課堂上，教學效率從何而來。因此，為了提高政治課堂教學實效，教師應蹲下來看學生，民主、平等地對待學生，真正親近學生、愛護學生，加強與學生的溝通與交流，走進學生的心靈，不僅是良師還是益友。這樣，方能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，從而構(gòu)建和諧課堂，促進課堂教學實效。

二、課堂教學模式優(yōu)化

中職政治課堂教學目標的優(yōu)化必須從中職政治學科的教材實際、學生實際與培養(yǎng)目標出發(fā)，根據(jù)各學期教學目標、使用教材、教學內(nèi)容與學生身心特點，制定中等職校政治課教學總目標、學期分目標、各模塊、各章節(jié)教學具體目標。其優(yōu)化策略必須從克服傳統(tǒng)政治課教學過于偏重知識目標，過于注重書本知識的傳授，而忽略及淡化了能力、情感態(tài)度與價值觀等目標的培養(yǎng)的弊端。第一，必須改變傳統(tǒng)政治課教學過于偏重知識目標的現(xiàn)狀，應更多地定位在能力目標、情感、態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)上。應重視學生對知識的理解和運用，讓全體學生學有所得，學有所用；并用所學知識分析與解決學習與生活中的實際問題。培養(yǎng)學生追求真善美的情感態(tài)度，具有判斷鑒別假惡丑的能力；樹立正確的人生觀、價值觀。當然，這并不是說，基礎(chǔ)知識掌握不重要，而是應全面考慮教學目標。第二，教學目標的確定一定要從中職學生的身心實際出發(fā)，從中職政治課教材實際與各專業(yè)培養(yǎng)目標的實際出發(fā)，因地制宜，有的放矢，因材施教。不同的專業(yè)、不同的基礎(chǔ)、不同的培養(yǎng)目標，教學目標也不盡相同。第三，注意學用結(jié)合，聯(lián)系教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

新課程改革要求優(yōu)化教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，提高教學的有效性。筆者以為中職政治課教學內(nèi)容的優(yōu)化策略應從培養(yǎng)目標與學生身心特點出發(fā)，從現(xiàn)有教材的教學內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材及校本教材中選取貼近學生生活、貼近學生實際的內(nèi)容，即應重視對學生進行生活化教學，提高政治課教學的效率。我們的課堂不能僅僅指教室，還應包括學校、家庭、社會這樣的大課堂。這是符合政治學科的實際的。同時，中職政治課教學內(nèi)容可從中職學校實際出發(fā)，采用模塊式、專題式教學方式。即打亂原有教學順序，結(jié)合專業(yè)特點，把教學內(nèi)容按模塊分割，用專題的形式重新編寫教材。如此一來，既可共享教案、課件，省卻了大量的時間和精力去備課、做課件。寓教于樂，寓教于活動之中。讓原本死板的政治課煥發(fā)出青春活力，改變了原來學生聽課睡覺、看小說、講空話等的弊端。改變了學生一看下一節(jié)是政治課就厭煩、就頭疼的現(xiàn)象。

以往的教學模式基本是填鴨式教學，以教師的講授和學生的聽講為主，整個課堂沉悶乏味，嚴重降低了課堂教學實效。對此，筆者認為教師應該活用多種教學方法，有效激活課堂，從而提高課堂教學實效。如加強政治的生活化教學，有效激活課堂。教學“供求影響價格”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用這一生活情境引發(fā)學生思考：春節(jié)來臨了，商場里人如潮涌，而許多年貨的價格都在上調(diào)；春節(jié)過后，商場里顧客稀少，因而打出商品打折的廣告，請學生分析相關(guān)原因。這樣，課堂得到了有效激活，學生們也對政治教學的時效性有了更深的體會。

三、教學空間和教學實效優(yōu)化

傳統(tǒng)的班級授課模式，將師生完全禁錮于教室這一狹小的空間內(nèi)，極大地影響了師生思維的開發(fā)，嚴重限制了學生的發(fā)展，從而影響了課堂教學實效的提高。對此，中職學校的政治教師應立足于學生的發(fā)展及教學的有效性，對政治教學空間進行擴大，積極打破課堂教學的時空限制，拓展其教學空間，使之更加靈活多樣。首先，教師可以嘗試著根據(jù)教學內(nèi)容及活動要求，打破刻板的課堂教學時間的限制，根據(jù)教學需要自由安排教學時間的長短。其次，立足于教學實際，教師也可以不受教室狹小空間的限制，根據(jù)教學的需要在具備固定教室的基礎(chǔ)上合理設(shè)置相關(guān)的活動課堂、活動教室，以便于各種教學活動的開展。再次，教師還可以根據(jù)學習內(nèi)容，采用豐富多變的教學形式?？梢砸龑W生采用自主學習的方式進行學習，也可以采用小組合作的方式進行學習，總之，以完成教學目標為準繩，積極靈活地運用多種教學形式。這樣，通過教學空間的積極擴大，既發(fā)散了學生的思維，也突出了政治教學的實用價值。

總之，在新課改的大背景下，中職學校的政治課堂教學較之以前有了新的發(fā)展要求。這就需要廣大政治教師及學生及時更新教學及學習理念，在切實體現(xiàn)學生主體地位的基礎(chǔ)上采用有效的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，拓展教學空間，積極圍繞學生的發(fā)展而努力，最終有效提高政治課堂教學實效。

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