杜志強(qiáng)

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活和工作中得到了普及，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)對于一個(gè)人的成長和發(fā)展來說至關(guān)重要。學(xué)校教育是人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)校的教育工作者必須要重視學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對學(xué)生給予尊重，營造良好的教學(xué)環(huán)境，繼而提升初中信息技術(shù)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中信息技術(shù)；教學(xué)模式

一、我國初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課時(shí)較少，地區(qū)間的教學(xué)內(nèi)容差異比較大

在我國初中信息技術(shù)教育課程安排的時(shí)間不足六十八個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生真正上機(jī)操作的課時(shí)更是不足百分之七十，但是就當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來說，課時(shí)安排上有明顯的缺陷，繼而就會(huì)使得教師很難制定相對完善的教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)也會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容上存有隨意性以及差距，很難取得良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)設(shè)施不足

當(dāng)前我國初中信息技術(shù)教學(xué)過程中因?yàn)槭艿睫k學(xué)經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)編制的影響，教學(xué)資源緊缺，一方面教學(xué)過程中的經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)的設(shè)施比較老化，另一方面教學(xué)過程中的教師隊(duì)伍建設(shè)明顯不足，這樣就會(huì)使得我國初中信息技術(shù)教學(xué)很難取得良好的成效。

3.教學(xué)的策略不當(dāng)

第一，初中信息技術(shù)教育工作者往往不夠重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性以及主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是不一樣的，對信息技術(shù)的運(yùn)用水平也有很大的差異，但是很多教師在教學(xué)的過程中往往只是為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根本不重視或者是直接忽視學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。第二，當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)往往疏于總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)方法，當(dāng)前的科技技術(shù)在不斷地更新，信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是要使得學(xué)生對技術(shù)有所掌握，能夠自主的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師沒有必要將全部的技術(shù)以及知識(shí)傳授給學(xué)生，但是教師在教學(xué)的實(shí)際過程中，往往沒有對教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，只是安排學(xué)生進(jìn)行簡單的上機(jī)操作，將教學(xué)課堂任務(wù)的完成當(dāng)成是主要的目標(biāo)。

二、新課改背景下完善初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.合理運(yùn)用講練和任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合的方式

對于初中的信息技術(shù)課程教學(xué)來說，其本身存有技術(shù)性比較強(qiáng)以及實(shí)踐性比較明顯的特征，這樣就要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)教學(xué)和學(xué)生的操作進(jìn)行良好的結(jié)合。在課堂上對知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舉例論證，并且要對這些例子進(jìn)行解釋，之后再要求學(xué)生依據(jù)教材上的習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)的過程中教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，在學(xué)生遇到相應(yīng)問題的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行及時(shí)的糾正，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作，只有這樣才會(huì)使得學(xué)生通過自身的思考對知識(shí)產(chǎn)生更加深切的認(rèn)識(shí)。

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，主要就是將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)教師的教學(xué)任務(wù)之中，讓學(xué)生通過任務(wù)完成過程來進(jìn)行自主的分析，對其中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的討論，繼而掌握好新的知識(shí)。對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，只有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作才會(huì)使得學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)有切身的感受。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幻燈片相應(yīng)的知識(shí)的時(shí)候，教師可以安排相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行完成，首先是要設(shè)置相應(yīng)的新文檔，之后在文檔中引導(dǎo)學(xué)生添加相應(yīng)的文本內(nèi)容以及圖片，對文本的字號、字體以及相應(yīng)的顏色進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，同時(shí)要注意對文檔內(nèi)容的突出。通過這樣的一種實(shí)際操作，學(xué)生能夠?qū)處焸魇诘闹R(shí)進(jìn)行良好的掌握，同時(shí)還能通過切身的體驗(yàn)加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

2.以學(xué)生為中心進(jìn)行分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)的方式主要是指，用較短的時(shí)間通過觀察等多種方式來了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行能力上的劃分，教師在進(jìn)行上機(jī)操作課的時(shí)候，可以讓那些能力比較強(qiáng)或者是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生提前完成作業(yè)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行并不斷地鼓勵(lì)，引導(dǎo)其完成更加艱難的任務(wù)，對于信息技術(shù)的教學(xué)來說，不能僅僅靠教師一個(gè)人的力量去完成，要配合那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)行一個(gè)幫一個(gè)的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的了解和溝通，同時(shí)還能夠使得學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到能力的提升。

3.營造良好的教學(xué)氣氛

對于信息技術(shù)教學(xué)來說，教育工作者還應(yīng)當(dāng)注重營造良好的教學(xué)氛圍，通過課堂請將教學(xué)方式等引導(dǎo)學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中自己進(jìn)行發(fā)展以及對知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行體會(huì)。比如說快到母親節(jié)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用word文檔的相應(yīng)形式為自己的媽媽制作感恩卡片，這樣不僅能夠提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的道德情操；在對Photoshop進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生收集一些生活中比較有意義或者是有比較搞笑的圖片，然后通過動(dòng)手操作向?qū)W生進(jìn)行展示，繼而和同學(xué)之間進(jìn)行交流，通過這樣的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得被尊重感，同時(shí)還會(huì)在良好的教學(xué)氛圍中拉近學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的距離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)有了新的要求，要求要就是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的信息技術(shù)使用能力進(jìn)行不斷地培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立正確的學(xué)習(xí)方式，提升自身的信息技術(shù)素質(zhì)。作為教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間以及平臺(tái)進(jìn)行才能的展示，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力進(jìn)行不斷地開發(fā)，從而提升初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。