陳雙紅

【摘 要】從2014年九月進入高一的學生起，高考英語將改為社會化考試，一年兩考，分口試和筆試。其實在很多正規(guī)的外語學校，口試早就是一項英語必考內(nèi)容。中國人自古學習英語大多是為了通過筆試考入高中進而考入大學，而中考高考的英語考試一直沒有口試，所以我們學的英語也一直是“啞巴英語”，分數(shù)再高，跟老外交流起來還是困難。既然現(xiàn)在國家都認識到口語的重要性，作為英語教師，提高學生的口語能力就迫不及待了，而英標則是學好英語、說好英語的基礎。

【關鍵詞】音標教學；農(nóng)村初中英語；新課標；拼讀

一、農(nóng)村初中英語音標教學現(xiàn)狀分析

英語已經(jīng)成為全球通用的語言，它的地位不言而喻，農(nóng)村學生也從小學三年級就開始學習英語。但是進入初中，很多學生讀單詞記單詞都還是靠死記硬背，關鍵是他們都沒學過音標。本來初一開始就要系統(tǒng)的學習音標，但是由于近幾年中考英語都不涉及音標，加上教音標又很麻煩，所以音標教學不受老師和學生的重視。許多中學將英語教學的重點放在閱讀、詞匯和寫作上。老師在教學生英標時為了趕教學進度，一般就兩課時交完四十多個音標，因此學生當中學過音標的很少，會用音標的更是少之又少。這種匆忙導致學生沒有學好語音基礎知識，不會拼讀單詞，特別是多音節(jié)的詞讀不通順或根本不會讀，讀起文章來更是吃力。還有很多同學抱怨單詞太難記，費力記下來的單詞又容易忘記，經(jīng)常犯一些低級的拼寫錯誤。讀音不準確，聽力自然就差。音標學習中的不順所帶來的挫敗感，讓一部分學生對英語產(chǎn)生厭煩的情趣，乃至放棄了英語。在農(nóng)村初中由于缺乏語音純正的教師導致學生語音問題更突出：學生的英語帶濃重的地方口音、單詞中的爆破音讀得非常清晰、發(fā)音過長或不到位，這些都是當前農(nóng)村初中學生的語音現(xiàn)狀。

二、加強農(nóng)村初中英語教師音標教學

首先，轉(zhuǎn)變自身教學觀念。要重視音標教學，認識到音標學習在英語學習中的重要作用?？朔闊┑男膽B(tài)，扎扎實實教好音標與其字母組合發(fā)音?！澳サ恫徽`砍柴工”，“授之以魚不如授之以魚”。學生有自學能力后才能有效地進行英語學習。

其次，加強自身的語音學習?！耙o學生一滴水，自己要由一泉水”。平時要注重學校安排的一切培訓工作，特別是語音培訓。多聽聽學校里語音較好老師的課，從中學習模仿探究。也可以通過網(wǎng)絡，現(xiàn)在網(wǎng)絡這么發(fā)達，利用網(wǎng)絡學習規(guī)范的語音。然后，教師要學習《新課標》對于英語語音的要求。2011年版的《新課標》已把音標教學明確的定為五級目標。2013的七年級英語新教材和老教材相比，突出音標教學是重大變化之一。除了和老教材一樣，附錄部分Pronunciation中有48個音素，元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合在單詞中的讀音歸納表。新增了字母發(fā)音，英音和美音的讀音簡要對比，并且新增了包括Starter部分在內(nèi)的分單元Listen and read，要求學生運用發(fā)音規(guī)則拼讀生詞；要求學生掌握語調(diào)和連讀。

最后，職能部門要做好相應的語音培訓工作，以確保農(nóng)村初中英語教師的資格，保持英語語音的規(guī)范化。

三、音標教學的基本方法

音標是記錄音素的符號，一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用就相當于漢語中的聲母和韻母。音標教學比較單調(diào)，那些枯燥的語音符號會使學生望而卻步。怎樣才能學好音標呢？筆者根據(jù)多年教學敬仰，探索了一套音標學習的方法。

1.先學字母音標，輕松易學

學生在小學英語的學習中，對26字母的發(fā)音已經(jīng)非常熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約兩課時的時間把字母再規(guī)范地學習一遍，把每個字母的音標寫出來，教讀每個音標的發(fā)音，同時教授學生如何拼讀，學完26字母，也就學會了24個音標，即[i：]、[e]、[a：]、[u：]、[u]、[ei]、[ai]、[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]。由于對26字母發(fā)音的熟悉，24個音標的學習也非常輕松，當然這個方法比較適合初一剛進來的新生。

2.由易到難，尋找規(guī)律，系統(tǒng)教學

在音標教學中，遵循由易到難，尋找規(guī)律，循序漸進的原則很重要。因為剛開始學生對音標還有幾分熱情，更有幾分畏懼，所以消除畏懼，激發(fā)興趣顯得尤為重要。為此我將48個音素分組，將有聯(lián)系有規(guī)律的音素放在一起教授。

（1）先教輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。28個輔音的教學是很有規(guī)律可循的。

清濁對照法：清輔音：[p]、[t]、[k]、[f]、[s]、[ts]、[tr]；濁輔音：[b]、[d]、[g]、[v]、[z]、[dz]、[dr]。這種對照法，兩個清輔音相遇第二個清輔音濁化為相對應的濁輔音。如：speak[spi：k]，school[sku：l]，street[stri：t]等，給同學們?nèi)蘸蟮臐峄l(fā)音帶來了很大的便利，同時清輔音和濁輔音的發(fā)音口型一樣，區(qū)別只是聲帶振動與否。

與漢語拼音對照記憶法：輔音與漢語拼音的聲母對照，按照聲母背誦法記憶效果很好如：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r

詞首詞尾發(fā)音不同法：在多年的教學中總結發(fā)現(xiàn)[l]、[m]、[n]這三個因素在詞尾和詞首的發(fā)音是不同的，于是我把它們列為一類。如果在詞首則與漢語拼音發(fā)音一樣發(fā)漢語拼音l、m、n。

半元音[j]、[w]這兩個音素看起來和漢語拼音j、w一樣，但是發(fā)音卻不同，例如yes[jes]，yellow[jel?u]， use[ju：z] 和wind[wind]，what， water等

（2）再教元音。英語中元音有20個，其中分為單元音和雙元音，長元音和短元音。

單元音——長短對照法：長元音：[a：]、[?：]、[i：]、[u：]；短元音：[∧]、[?]、[i]、[u]。

[e]和[?]這組元音也是學生容易搞混的元音，要特別注意發(fā)[e]嘴巴扁一點，發(fā)[?]嘴巴要張大點，例如bad[b?d]和bed[bed]。

雙元音——雙元音也不難找出規(guī)律性，如：[ei]和[ai]，[?u]和[au]等，[ei]和字母Aa發(fā)音一樣，[ai]和字母Ii發(fā)音一樣。

（3）提高音標教學的有效性：利用初中學生好奇、好動、好勝的心理，在課堂上采用多種教學手段達到效果。如在音標教學開始時借助音標卡片、發(fā)音圖解、圖標等教學用具，開展更有效的教學活動。還可以開展游戲、競賽等活動，例如展示一組卡片，認讀后抽掉，讓學生才抽了哪一個，以此提高學生注意力，養(yǎng)成仔細聽音、辨音和學會拼讀的好習慣。

除了課堂上有限的時間，教師可組織學生課外繞口令、唱英文兒歌等習慣語音。還可以讓學生參加“拼音標寫單詞”“拼讀單詞”“查字典比賽”等活動提高學習音標的效率。

3.學以致用，發(fā)揮實效

48個音素教完后，切忌丟在一邊不管了。音標教學應立足長遠，音標實踐應貫穿于整個英語學習過程。要做到學以致用，發(fā)揮實效，讓音標真正成為學習英語的好幫手。學生剛學完音標，記憶猶新，作為老師要趁熱打鐵。把語音教學運用于聽力、朗讀教學中，從學生初學時就讓學生注意到語音在語流中的變化，向?qū)W生滲透發(fā)音與語境和內(nèi)容的聯(lián)系，有效地提高學生對音標的敏感度，同時通過聽力和朗讀練習使學生進一步熟悉音標的發(fā)音技巧。因此將音標與聽力、閱讀相結合進行教學，能使枯燥的音標教學變得生動活潑，趣味橫生。能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而忽視連貫中發(fā)音技巧的問題，最終讓學生在學以致用中，發(fā)揮實效。

四、結論

總之，忽視音標教學是農(nóng)村初中英語教學中的一個明顯弊端，要想真正提高學生英語水平，優(yōu)化素質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)英語教學差距，農(nóng)村英語教師應把音標教學作為初中英語教學的重中之重，科學地運用各種教學方法和技巧，幫助學生快樂輕松地學習英語！

參考文獻：

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[2]《見詞能讀、聽音能寫—英語音標導讀法實施效果研究》.迎澤教育網(wǎng)，2011（12）

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