何正東

【摘 要】教育作為一種實(shí)踐活動，主要功能是提升人類的精神空間，能夠發(fā)展學(xué)生的主動性，使學(xué)生形成正確的精神力量，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。通過這樣的方式，提高學(xué)生的人文精神境界，使精神生活更加豐富，將重點(diǎn)放在人類的生存價(jià)值和意義上。本文首先概述了人文精神的內(nèi)涵，然后闡述了初中語文教育中人文精神的發(fā)展現(xiàn)狀，最后提出幾點(diǎn)發(fā)展人文精神的途徑。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；語文教學(xué)；人文精神；弘揚(yáng)發(fā)展

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的定義是一種重要的交際工具，是人類文化的組成，其特點(diǎn)是將人文性和工具性進(jìn)行了完美的統(tǒng)一。通俗來講，語文教育不能只注重分?jǐn)?shù)和語言自身，還要關(guān)注人的發(fā)展和精神成長。因此，人文精神是語文教育的使命，同時(shí)也是重要的責(zé)任。以下就此談?wù)撘幌聜€(gè)人觀點(diǎn)。

一、人文精神的內(nèi)涵

從宏觀意義上來說，人文精神就是求真、求善。而在義務(wù)教育階段，人文精神就是理解他人、容忍他人、接納他人、尊重他人，對人做到關(guān)懷和愛護(hù)。往大的角度來說，就是追尋人類的價(jià)值，思考人類的命運(yùn)。對于初中標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版語文教育而言，人文精神體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)涵，能夠陶冶學(xué)生的性情，啟發(fā)學(xué)生的心智，從而使學(xué)生的人生具有底蘊(yùn)。總之，人文精神之于初中學(xué)生最大的特點(diǎn)，就是能夠滋養(yǎng)心理。

人文精神體現(xiàn)的是一種精神風(fēng)貌，也體現(xiàn)出內(nèi)在的氣質(zhì)，其最終的目標(biāo)是提高人的文化、道德修養(yǎng)水平。語文教育是民族文化和精神的積淀，因此要發(fā)揮出語文的優(yōu)勢，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、初中語文教育中人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

語文教育屬于人文知識的范疇，這和自然科學(xué)、社會知識是對應(yīng)的關(guān)系，主要是通過語言和符號的形式，來對世界進(jìn)行體驗(yàn)、表達(dá)、把握。人文精神的形成，需要人文知識作為基礎(chǔ)，因此語文教育的重要性顯露無遺。就目前的教育而言，初中生中大多數(shù)的人文態(tài)度是良好的，能夠了解素質(zhì)培養(yǎng)方面人文知識的重要性，從而不斷提升自身的人文素養(yǎng)。

由于社會環(huán)境大背景和家庭條件的原因，現(xiàn)在的學(xué)生從小就受到家長的寵愛，在價(jià)值觀中有拜金主義和享樂主義的傾向。所以，在新課改的要求下，初中生的人文素養(yǎng)還有待提高。一方面表現(xiàn)在學(xué)生對國家和集體的觀念不強(qiáng)，存在金錢化的錯(cuò)誤人生觀、價(jià)值觀；另一方面校園的文化建設(shè)工作不完善，教師自身的人文素養(yǎng)不高。

三、初中語文教育中人文精神的弘揚(yáng)途徑

1.提高教師的人文素養(yǎng)

在傳遞和培養(yǎng)人文精神上，教師具有關(guān)鍵性的作用。要求教師的思想自由開放，文化知識的儲備豐富，審美情趣積極健康，藝術(shù)審美和感受能力較強(qiáng)。只有確保教師的人格精神比較偉大、價(jià)值理想比較崇高，才能進(jìn)一步作為學(xué)生人生道路上的航標(biāo)，指引學(xué)生的健康成長。

2.充分利用教材資源

第一，教師要深層次地對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，對文本進(jìn)行深入解讀。教材中的許多課文思想導(dǎo)向是比較突出的，傳遞的價(jià)值觀念主要是積極進(jìn)取、尊重生命、發(fā)展個(gè)性等。第二，教師要對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練，這一工作主要是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對語文材料進(jìn)行聽、說、讀、寫等實(shí)踐。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該把握由淺及深、從外到內(nèi)的原則。學(xué)生掌握了語言工具，就能夠真正理解文學(xué)作品的深層含義，從而也就對人類的文明有所理解。

3.重視作文教學(xué)

從初中語文作文中來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，首先要做到讓學(xué)生的思路放開，從日常生活入手，從真善美入手，不必在意作文的各種規(guī)定和思想禁錮。在作文的主題上，應(yīng)該逐漸擴(kuò)大化，能夠涉及民主自由、精神物質(zhì)、憂患意識、生活化、平民化等。還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于寫真話，抒發(fā)真情實(shí)感，而不是為了應(yīng)付作文任務(wù)來瞎編亂造。學(xué)生從思想上做到解放自我，才能夠在作文中進(jìn)行真實(shí)情感的表達(dá)。

4.開展課外閱讀

對于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，不僅局限于教材中的內(nèi)容，還要對課外讀物進(jìn)行廣泛的閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間放在課外閱讀上，通過詩文名著來感受語文，體會人文精神。舉例來說，古詩詞中關(guān)于憂國憂民、追尋自由的思考，和現(xiàn)代德育教育的內(nèi)容是一致的。另外，在課外閱讀中有很多隨筆散文和當(dāng)代文學(xué)，應(yīng)該將其引入課堂之中，來訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，進(jìn)而弘揚(yáng)人文精神，提高自身人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和提高，是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的核心，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。語文兼具工具性和人文性，在學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，語文教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而樹立健全的人格，充分發(fā)揮出語文的教育功能。

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