李一輝

【摘 要】隨著我國教育體制改革的不斷深入以及新課程標準的制定和執(zhí)行，給我國的物流管理專業(yè)課程體系建設工作也提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在當前課程體系的改革過程中，應該將課程體系建設同實際的崗位和職業(yè)需求緊密的聯(lián)系起來。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是要將崗位的需求作為導向，在建設課程體系時將能力方面的需求作為主要的依據(jù)。本文通過對物流管理專業(yè)課程體系建設同人才定位之間的關(guān)系進行分析，提出了幾點課程體系建設的建議，對相關(guān)的專業(yè)教師提升學生的就業(yè)能力具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】物流管理；人才定位；課程體系建設

在進行物流管理專業(yè)的課程體系建設時，應該使得課程體系的開發(fā)同項目設計等最大限度地適應市場發(fā)展的需要，加大對定向性課程教學的重視程度，使得課程體系建設工作更加適應人才培養(yǎng)定位的思路和要求。當前如何將物流管理的教育同市場的實際需求緊密地聯(lián)系和銜接起來，從而培養(yǎng)出能夠?qū)⒗碚撏瑢嵺`良好結(jié)合的專業(yè)人才已經(jīng)成為了擺在現(xiàn)代物流教育工作者面前的一個難題。因此物流管理專業(yè)的課程體系建設應該為學生提供一個參加實踐的平臺和空間，從而深化學生對該專業(yè)內(nèi)涵的理解，促進學生實際操作能力的全面提高。

一、物流行業(yè)對人才的需求

整個的物流行業(yè)具有數(shù)量巨大的從業(yè)人員，并且可以分成不同的層次，其中處于最底層的就是操作層，這類層次人群的特點就是數(shù)量多但是學歷并不高，然后就是基層的管理人員，他們需要具備一定的專業(yè)技能，然后是中層的管理人員，例如：物流經(jīng)理等，他們對于物流的流程十分的熟悉，人數(shù)比較少，在通常的情況下是業(yè)務骨干。處于最高層的就是物流系統(tǒng)的設計者和掌控者，人數(shù)十分的有限。

由此可見物流管理專業(yè)不能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)的目的定位在培養(yǎng)操作層的人才，因為這樣難以將學生的技能優(yōu)勢加以突出，也無法培養(yǎng)高級的物流管理人才。所以物流管理主要在進行人才培養(yǎng)目標的制定時應該著眼于對基層的管理人員的培養(yǎng)，例如：車輛的調(diào)度員以及庫房的管理人員等，這樣學生在畢業(yè)之后就可以及時的掌握一些車輛調(diào)度以及市場營銷等方面的相關(guān)知識和技能，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的軟件進行熟練的運用和操作，勝任基層的管理工作，在經(jīng)過了兩年或者是三年的經(jīng)驗積累之后，學生就能夠勝任職業(yè)經(jīng)理的職位。這種培養(yǎng)的方式可以使得學生具備一定的專業(yè)技能，最大限度地滿足市場的需求。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

1.改革課程體系

在進行物理管理主要的課程體系建設時，應該將市場作為導向，作為實際的辦學理念，從而建立起一種“按需育人”的人才培養(yǎng)模式。還要將區(qū)域經(jīng)濟建設同社會的發(fā)展情況考慮在內(nèi)，使得課程體系建設能夠緊跟時代發(fā)展的潮流。還可以將相關(guān)的技術(shù)人員請到學校來，為學生進行一些演講，共同來討論課程體系的建設問題，根據(jù)專業(yè)技能達標的方案以及物流企業(yè)的實際要求來對課程體系建設加以調(diào)整，使得課程體系建設更好的體現(xiàn)市場化。

2.加大對定向性教學的投入

在進行物流管理專業(yè)的課程體系的建設時，還要加大實踐課程的比重，學生在校期間學校也要經(jīng)常組織學生到物流企業(yè)進行調(diào)研和參觀，這樣可以使得學生更好的了解社會對物理管理人才的需求，以及學生未來可能從事的工作，組織學生進行就業(yè)之前的實習，這樣就可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)同市場需求之間的對接。

三、物流管理專業(yè)課程體系建設的特點

1.課程設置方面

根據(jù)當前我國物流行業(yè)整體的發(fā)展水平以及社會對物流管理人才的實際需求，在課程體系建設的過程中，應該從社會需求的角度考慮，不能夠設置一些同社會需求差距比較遠的課程，可以通過調(diào)查問卷等方式來對社會的需求加以明確。此外根據(jù)物流管理人才的特性，在對其進行培養(yǎng)時，應該將學校的教學特點和教學情況結(jié)合起來，讓學生更好的了解未來的就業(yè)領(lǐng)域以及物流行業(yè)的現(xiàn)狀，不能讓學生單純的進行理論方面的學習和探索。

2.改革教學方法

在教學的方式和手段方面，應該根據(jù)不同的學科特點以及應用、實踐的需求來選擇，盡量選擇那些符合企業(yè)需求的教材和教學工具。此外物理管理專業(yè)的教師還可以采用案例教學法，充分的利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，加快物流知識的傳播以及更新。

3.調(diào)整教學計劃

在教學時間的安排方面，物理管理專業(yè)的教師應該有意識地加大應用課程的比重，重視社會實踐教學，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，合理地對實踐教學和理論教學的比重加以分配，將課堂的授課時間進行適當?shù)臏p少，使得學生能夠?qū)r間和精力都投入到參與社會實踐當中，提升學生的實踐技能，使得他們能夠?qū)臅局袑W到的知識轉(zhuǎn)變成工作的能力，只有這樣才能夠達到預期的教學效果。

四、優(yōu)化物流管理專業(yè)課程體系建設工作的建議

物流管理專業(yè)應該對人才進行準確的定位，并且對人才的知識結(jié)構(gòu)進行相應的調(diào)整，由于物流管理活動逐漸的趨向于橫向的聯(lián)合，處于不同學科相接合的一個中間地帶，所以勢必會產(chǎn)生一些邊緣學科以及橫斷學科。針對當前這種形勢，物流人才在自身的知識結(jié)構(gòu)方面首先應該對主干的學科加以確認，并且對這門學科投入大量的時間和精力，掌握這門學科的精髓。此外還要擴大學生的知識面，使得學生能夠盡量多的了解一些市場營銷以及電子商務和管理工程等方面的知識，成為專業(yè)的T型人才。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在進行物流管理專業(yè)的課程體系建設時應該處理好課程體系建設同人才定位之間的關(guān)系，開設一系列的物流管理專業(yè)的核心示范課，例如：物流基礎、物流成本管理、企業(yè)物流管理、物流運籌學等。這樣通過對物流專業(yè)課程體系改革的深化，促進物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建和完善，將物流管理專業(yè)的人才定位于企業(yè)物流管理的研究方面，促進預期的教學效果的達成，提升我國物流管理專業(yè)的課程體系建設水平。

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注：本文系全國高校職業(yè)院校物流教改教研課題《以人才能力需求為導向構(gòu)建高職物流管理專業(yè)課程體系》研究成果，課題編號：JZW2014008。