王金海

【摘 要】近年來，案例教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這是因為該法不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有明顯的改善。因此，本文以案例教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)為例，通過對如何利用好“案例”教學(xué)進行研究和闡述，以期改善中學(xué)化學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；中學(xué)化學(xué)；應(yīng)用

案例教學(xué)法指的是將真實狀況加以特殊處理，使之成為一個典型的，具有代表性的，能夠讓學(xué)生思考、分析、解決案例的一種方法。在課堂中，一個個生動而具體的案例往往更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，這也能為理論和實際操作之前奠定下夯實的基礎(chǔ)。學(xué)生對案例進行學(xué)習(xí)、討論、分析，最后得出結(jié)論，這樣能加深他們對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。

1 案例教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

1.1體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的實用性

在日常生活和生產(chǎn)中，化學(xué)往往和人們密不可分、息息相關(guān)。同樣的，化學(xué)案例和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和未來發(fā)展也因如此。因為，化學(xué)案例是生動而具體的，它能把抽象的化學(xué)原理、概念等具象化，變成一個個有趣的場景，讓學(xué)生在情景中初步感性認知，了解相關(guān)原理、概念的實際作用。再者，通過學(xué)生對個案的進一步分析，引導(dǎo)學(xué)生將感性認知提升為理性思考，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思維去看待身邊的化學(xué)想象，去分析生活中的問題，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合。

1.2促進學(xué)生準確理解化學(xué)原理

化學(xué)案例以相關(guān)的背景數(shù)據(jù)或材料做基礎(chǔ)，具有具體、直觀、典型等特點，很容易給人以代入感，有助于學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，解決問題。

案例教學(xué)是讓學(xué)生通過對案例的分析研究運用化學(xué)基本概念、原理的教學(xué)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析、討論，從中歸納總結(jié)出基本的化學(xué)原理，這樣能加深他們對化學(xué)現(xiàn)象和原理之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生運用化學(xué)思維去解決實際問題，不僅讓學(xué)生知道了“是什么”，更讓學(xué)生知道了“為什么”。

1.3提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)是一座溝通理論與實踐的橋梁，學(xué)生通過對典型案例的深入分析，不但能夠開拓視野，加強分析案例的技巧，而且通過積極探索理論在實際中的應(yīng)用過程，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，達到了讓學(xué)生盡快完成理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的目標。

1.4提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在日常教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力往往難以得到體現(xiàn)，但是，由于案例教學(xué)法靈活、多變，少有固定的答案，而重在鍛煉學(xué)生思維的多樣性，考慮問題的全面性。讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練、遷移模擬、類比評價等學(xué)習(xí)過程，能夠舉一反三地思考問題，磨練了學(xué)生獨立思考，綜合考慮的能力，拓展了學(xué)生思維的廣度，讓他們在變化中尋求解決問題的方法。

1.5促進學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和科學(xué)觀念的形成

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙向過程，案例教學(xué)也具有這兩種特征。學(xué)生進行案例分析之后，跳脫出模式化的化學(xué)原理和定律，能夠逐步用辯證、發(fā)展的眼光看事物，形成科學(xué)的世界觀。案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生多角度思考問題，從多種方案中選擇最佳的解決方法，這樣反復(fù)多次的自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就能化被動地接受為主動地探索，真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)。

2 案例教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實施

2.1提供和呈現(xiàn)案例

在案例教學(xué)過程中，至關(guān)重要的一步就是呈現(xiàn)案例的時機。教師在呈現(xiàn)案例時，需要運用引導(dǎo)、暗示等多種手段，找尋教學(xué)內(nèi)容與案例之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)提取出最有效的信息，盡快找出教學(xué)內(nèi)容與案例之間的共同點，建立起聯(lián)系。例如，在含硫化合物這一部分的教學(xué)中，可以引入酸雨的危害及其防治的案例，讓學(xué)生建立起含硫化合物和案例之間的聯(lián)系，定義該案例屬性。

2.2分析和討論案例

案例分析是案例教學(xué)中的重要一環(huán)，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，以師生互動的方式揭示案例與化學(xué)原理之間的聯(lián)系。教師在這一環(huán)節(jié)中起著引導(dǎo)、組織、調(diào)控的重要作用，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該創(chuàng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生積極參與、主動討論、熱情探索的興趣。教師在闡述完藍藻案例后，可圍繞著案例向?qū)W生提出一系列相關(guān)的問題，從而促進學(xué)生的思考，常見的問題有酸雨形成原因是什么？酸雨對環(huán)境和人體的健康造成什么影響？等等，在提出這些問題后，教師可要求學(xué)生分組討論，學(xué)生按照小組學(xué)習(xí)的模式來討論，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。

2.3總結(jié)案例

本文在進行案例總結(jié)時，首先需要根據(jù)學(xué)生實際分析討論的情況來選擇靈活的方式，其次，確定好案例的重點，最后，進一步地啟發(fā)和點撥學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速地領(lǐng)會化學(xué)知識，以酸雨為案例，化學(xué)教師首先需針對學(xué)生的發(fā)言來引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，從而促進其學(xué)會觀察，并將化學(xué)知識靈活地應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，同時教師還需提倡學(xué)生去積極地探索有關(guān)大氣污染和環(huán)境保護等方面的案例，從而起到舉一反三的教學(xué)效果。

3 化學(xué)案例教學(xué)的注意點

首先，在設(shè)計化學(xué)案例時，教師應(yīng)該精心地設(shè)計化學(xué)案例，在對案例精心設(shè)計時，教師要從身邊的事物出發(fā)，避免出現(xiàn)千篇一律的教案，從而讓學(xué)生在案例中能夠充分地加以討論，獲得應(yīng)有的化學(xué)知識，此外，化學(xué)教師還應(yīng)重視案例的懸念性，以期激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，從而幫助每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)案例的樂趣。

其次，教師在構(gòu)建化學(xué)案例時，需要注意從學(xué)生身邊的事物入手，學(xué)生在得到一系列系統(tǒng)的化學(xué)知識后，通過分析、比較和概括等思維活動，最終在大腦中建立起清晰的化學(xué)概念，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第三，和傳統(tǒng)教學(xué)的“材料分析”不同，案例教學(xué)在教學(xué)過程中的地位是至關(guān)重要的，其中，案例在案例教學(xué)中處于中心地位，學(xué)生的知識、情感和價值觀的形成都依賴于案例而得到，而材料分析在傳統(tǒng)教學(xué)中則只是起到輔助說明的作用。

參考文獻：

[1]程華.中學(xué)化學(xué)課改文獻研究.安徽師范大學(xué)[D]，2012（04）

[2]周青，馬文倉，楊輝祥.案例教學(xué)在化學(xué)教學(xué)論教學(xué)中的實踐[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報，2003（06）

[3]劉衛(wèi)兵.中學(xué)化學(xué)教學(xué)新探索[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011（06）