王欽

摘 要：信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史課程教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了全新的環(huán)境，為師生帶來(lái)了豐富的資料和信息，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)提供了良好空間，利用信息技術(shù)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，最高的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這是信息技術(shù)與歷史課程整合所追求的最終目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；優(yōu)化整合

信息技術(shù)與高中歷史優(yōu)化整合是指在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)作為傳授知識(shí)的載體，師生交流的工具，教學(xué)過(guò)程的媒介融合到歷史學(xué)科的教學(xué)之中。通過(guò)整合，形成一種全新的教學(xué)模式和積極創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。如何利用信息技術(shù)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和效率，是探討信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵問(wèn)題。

結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀和自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我就信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科的整合，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)：

一、加強(qiáng)師生的信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，作為教學(xué)過(guò)程的兩大重要參與者，學(xué)生和教師都必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)。首先，教師要具備高超的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)努力提高自身的信息素養(yǎng)，這是進(jìn)行課程優(yōu)化整合的前提條件，很難想象一個(gè)信息技術(shù)能力差的教師能有效地進(jìn)行課程優(yōu)化整合。歷史教學(xué)中經(jīng)常用到word和excel進(jìn)行文字表格處理，用powerpoint制作課件，用photoshop 和adobe premiere對(duì)圖片、視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)各類素材進(jìn)行整合，使用winzip 和winrar壓縮軟件進(jìn)行壓縮和解壓處理，熟練使用電子郵件、電子公告板、微信、個(gè)人博客等進(jìn)行交流。這些能力教師應(yīng)進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)練習(xí)，掌握各種通訊媒體的使用技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，滿足教學(xué)的需要。

其次，高中生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)能力，比如文本編輯能力、網(wǎng)絡(luò)聊天、查閱資料、上傳下載等。在信息化教育環(huán)境下，他們?nèi)菀酌允ё晕?，失去自控，新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和自我建構(gòu)，這對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性提出了更高的要求，在平時(shí)的信息技術(shù)課中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，自我學(xué)習(xí)能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、增加學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

展示自我是人特有的一種欲望，高中生也不例外，喜歡在自己的生活圈子里，展示自己的才華，當(dāng)這種欲望得到滿足時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種光榮感和成就感，成就感推動(dòng)學(xué)生更加努力地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去分析，去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程，信息技術(shù)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，更好地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，進(jìn)行交流探討提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生展示自我提供了資源，在展示自我中體驗(yàn)成功，在成功中進(jìn)一步提升自我。

三、用信息技術(shù)加強(qiáng)歷史與相關(guān)學(xué)科的滲透

現(xiàn)代教育體系中，學(xué)科之間的相互滲透使知識(shí)的綜合性越來(lái)越高，就高中歷史而言，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科技等方面，這決定了歷史學(xué)和政治、語(yǔ)文、地理、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密，這實(shí)際上給歷史教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。利用信息技術(shù)溝通歷史與相關(guān)學(xué)科之間的橋梁，達(dá)到教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)必修三思想文化史時(shí)，從春秋戰(zhàn)國(guó)到明清時(shí)期，各個(gè)時(shí)期不同的文學(xué)特色是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治狀況決定的。從中得出的啟示是：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的概念模糊，通過(guò)上網(wǎng)查閱，馬上明了這兩個(gè)哲學(xué)范疇的概念，加深了對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行正確分析的理解。歷史學(xué)習(xí)中經(jīng)常用辯證的，發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件、人物，學(xué)生通過(guò)查閱，知道了辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)的含義。使學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)事物的方法和范式，避免了過(guò)去以偏概全，不全面分析歷史事件和人物的缺陷。

語(yǔ)文學(xué)科的閱讀能力訓(xùn)練對(duì)歷史教學(xué)相當(dāng)重要。在歷史教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握歷史事件、人物，往往借助于古代史書(shū)中文獻(xiàn)記載的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生閱讀中遇到的困難，借助網(wǎng)絡(luò)，馬上明白材料的意思，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。避免了因?qū)Σ牧侠斫獾牟粶?zhǔn)確，影響對(duì)歷史信息的把握不準(zhǔn)確。

利用多媒體展示地圖，可以勾畫(huà)，標(biāo)注歷史信息，直觀明了地向?qū)W生展示地理環(huán)境對(duì)歷史事件的影響，如希臘的地理環(huán)境對(duì)民主政治的影響，羅馬萬(wàn)民法的形成等，加深了學(xué)生的印象。

借助信息技術(shù)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中信手拈來(lái)，如魚(yú)得水，學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)效率提高了。

四、利用信息技術(shù)縮小歷史和現(xiàn)實(shí)之間的差距

歷史是過(guò)去的積淀，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)比較遙遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以給學(xué)生留下深刻的印象，多媒體教學(xué)大大改變了這種狀況，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)親眼目睹遙遠(yuǎn)時(shí)空里的歷史事件，比如在學(xué)習(xí)西方國(guó)家的代議制時(shí)，我建議學(xué)生把奧巴馬競(jìng)選時(shí)的視頻調(diào)了出來(lái)，從奧巴馬的競(jìng)選誓詞中，學(xué)生對(duì)美國(guó)兩黨制的實(shí)質(zhì)有了深刻理解，都是資產(chǎn)階級(jí)政黨，都代表資產(chǎn)階級(jí)的利益。通過(guò)播放9·11事件的全程，非洲難民的圖片等視頻，學(xué)生真切感受到當(dāng)今世界上威脅世界和平的因素。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，效果事半功倍。

隨著信息技術(shù)教育與高中歷史課程整合的探索不斷深入，以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式必將產(chǎn)生，我們一定要讓歷史課堂教學(xué)跟上時(shí)代的潮流，讓學(xué)生成為新時(shí)期的弄潮兒。

（作者單位：河南省獲嘉縣第一中學(xué)）