葉兵

江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)潮橋小學(xué)是一所百年老校，地處聞名遐邇的魚米之鄉(xiāng)——江蘇省如東縣中部。該校自上世紀(jì)80年代起就以少先隊活動為依托，充分挖掘地域資源，以種植基地為載體，在孩子在農(nóng)田勞作中播下科普的種子；將鄉(xiāng)間游戲納入學(xué)科教學(xué)，讓孩子在親身體驗中增強(qiáng)愛鄉(xiāng)之情；以“馬塘鑼鼓”為突破口，讓孩子在演奏中傳承著民間藝術(shù)。學(xué)校近幾年來在不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化，實施鄉(xiāng)土教育”的特色發(fā)展之路，多年的探究豐厚了學(xué)校文化底蘊(yùn)，絢麗了學(xué)生精彩的童年。

一、構(gòu)建特色班級，流淌鄉(xiāng)土文化的氣息

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是傳播知識的殿堂，更是學(xué)生精神的樂園。為了讓學(xué)生在班級中享受鄉(xiāng)土的芬芳，該校注重將地方資源引入班級文化的布置之中。在該校丁旭東校長的帶領(lǐng)下，我們一行來到了流淌著鄉(xiāng)土氣息的教室里。走進(jìn)102班，一幅幅精美的拼貼、造型作品映入了我們的眼簾?？?，孩子們用廢棄的棉布、紙管等創(chuàng)作而成的“海邊迪斯科”、“踩文蛤”、“潮小的明天”等作品，真是精彩紛呈。見到我們，一群群活潑可愛的孩子走到我們跟前，紛紛向我們介紹了他們的手工作品，“老師，我家附近有一個絲織廠，經(jīng)常有很多的紙管扔在垃圾堆了，于是我就約了我的同伴將這些廢棄的紙管撿來，搭建了‘海洋館……”“老師，快來看，這是我們在海邊玩耍時，用收集到的貝殼做成的‘海鮮家族……”。

在孩子們的熱情邀請下，我們又來到了風(fēng)箏班。走進(jìn)該班，我們眼前一亮，五彩斑斕的風(fēng)箏懸掛在教室的每一個角落，真是各具特色、巧奪天工，有形似飛龍、狀如蝴蝶、美如金魚等的動物風(fēng)箏；有表現(xiàn)神話傳說、文學(xué)作品或傳統(tǒng)戲曲中的人物的風(fēng)箏，如美猴王孫悟空、天女散花、娃娃抱魚等。一個個風(fēng)箏就是一個個傳奇，一個個風(fēng)箏就是一個個故事，一個個風(fēng)箏就是一件件精美的作品。該班班主任支小波老師饒有興趣地告訴我們，“這個班的孩子是從三年級開始學(xué)習(xí)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏、畫風(fēng)箏的。經(jīng)過兩年的嘗試，班上有85%以上的同學(xué)設(shè)計、制作的風(fēng)箏能在天空自由翱翔了，還有8名同學(xué)在學(xué)校風(fēng)箏節(jié)上屢獲一等獎，12名同學(xué)的作文發(fā)表在省級以上刊物……”，聽著支老師的介紹，看著同學(xué)們燦爛的笑臉，我們一行也為之贊嘆，這就是貼近學(xué)生生活的真教育，更是學(xué)生樂學(xué)的鄉(xiāng)土教育。

隨著悠揚(yáng)的音樂，我們又分別參觀了空竹班、窗花班、草編班，真是室室有個性，班班有精彩。參觀教室活動結(jié)束后，丁旭東校長告訴我們：“鄉(xiāng)土教室的構(gòu)建不但培養(yǎng)了孩子的動手、合作、創(chuàng)造等能力，而且也美化了教室，讓教室成為了孩子學(xué)習(xí)的殿堂，讓教室成為了愛鄉(xiāng)教育的滋生地?！?/p>

二、編寫校本教材，傳承鄉(xiāng)土文化的精髓

教材是教學(xué)的依托，是教學(xué)的拐杖。校本化教材是實施校本教學(xué)的有效載體。該校為了傳承鄉(xiāng)土文化的精髓，遵循了系統(tǒng)性、科學(xué)性等原則，充分挖掘了當(dāng)?shù)氐娜宋?、風(fēng)俗、游戲、手工藝等寶貴資源，去其糟粕，取其精華，編印了窗花、空竹、風(fēng)箏、潮橋英烈、節(jié)日風(fēng)俗、潮橋游戲等圖文并茂，彰顯兒童氣息與鄉(xiāng)土氣息，凸顯情感教育與能力培養(yǎng)融為一體的校本教材。在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們一同走進(jìn)學(xué)校展覽室，共同分享了該校的鄉(xiāng)土教材。

“刻喜帖、貼喜帖”是當(dāng)?shù)氐拿耖g風(fēng)俗，同時也是該地的一種傳統(tǒng)的民間手工藝。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，該校從喜帖的由來、喜帖的意義、喜帖的傳奇故事、喜帖的雕刻技巧、喜帖的設(shè)計等方面編寫了《喜帖》教材。翻開教材，既有精美作品的欣賞，又有教師對作品的評價；既留有孩子自由創(chuàng)作的空間，又有創(chuàng)作技巧的指導(dǎo)；既有傳統(tǒng)方法的介紹，又有現(xiàn)代技巧的引領(lǐng)。看著精致的教材，我們一行無不伸出大拇指嘖嘖贊嘆，無不被該校老師的執(zhí)著、勤奮所震撼。

在“小導(dǎo)游”的介紹下，我們又欣賞了《傳統(tǒng)節(jié)日》教材，這是一本按照傳統(tǒng)節(jié)日的順序，從節(jié)日由來、當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、詩篇欣賞等方面編寫的融趣味與生活，融知識與活動一體的校本教材?？吹轿覀兊捏@喜，小導(dǎo)游神采飛揚(yáng)地介紹道：“老師編寫的這本書，我們都非常喜歡。我們都盼望著節(jié)日的到來，每逢節(jié)日來臨，我們都能享受到節(jié)日的幸福。記得在端午節(jié)這天，老師帶著我們扎粽子，煮粽子，吃粽子，每個同學(xué)都非常的開心。特別讓我難忘的是中秋節(jié)的晚上，老師、家長與我們同坐綠茵場上，在優(yōu)美的音樂中欣賞著金黃的圓月，品嘗著怡人的月餅，吟詩、賽詩、做詩……這一切給我們的童年帶來無限的樂趣！”

欣賞完精美的校本教材，負(fù)責(zé)展覽室管理的王老師興奮地告訴我們，為了開發(fā)彰顯鄉(xiāng)土氣息的教材，學(xué)校聘請了原鎮(zhèn)文化站的站長、鎮(zhèn)關(guān)心下一代協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)為顧問，組織了一批肯吃苦的老師利用周末時間查閱資料，走訪當(dāng)?shù)亻L者，花了一年的時間才搭建了校本教材的雛形，然后又邀請了南通市教科所的專家來校多次指導(dǎo)，12種鄉(xiāng)土教材終于問世了，并發(fā)放到每一個學(xué)生的手中，令學(xué)生視如珍寶，同時又讓鄉(xiāng)土文化的精髓代代傳承。

三、融入課堂教學(xué)，彰顯鄉(xiāng)土文化的魅力

課堂是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、情感熏陶、能力培養(yǎng)的主陣地。漫步流淌著濃郁鄉(xiāng)土氣息的校園，就如走進(jìn)了優(yōu)美、靜謐的鄉(xiāng)間樂園。一股股稻草香氣襲入我們的心扉，一個個奇特的造型沖擊著我們的視覺。隨著上課鈴聲，我們在教導(dǎo)處張主任的帶領(lǐng)下又來到了各個教室。601班的語文老師正在講授陸游的《示兒》，為了讓學(xué)生了解“家祭”的意思，該老師出示了《傳統(tǒng)節(jié)日》教材中的“清明”，讓學(xué)生懂得了“家祭”的意思，同時又讓學(xué)生回憶了節(jié)日的風(fēng)俗，實現(xiàn)了鄉(xiāng)土資源與學(xué)科教學(xué)的融合。

循著鏗鏘的鑼鼓聲，我們一行來到了502班的“馬塘鑼鼓”教學(xué)課堂，據(jù)張主任介紹，馬塘鑼鼓是當(dāng)?shù)氐囊粋€民間藝術(shù)，曾被列入江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是民間文化大觀園中的一朵奇葩，隨著時代的發(fā)展，馬塘鑼鼓已經(jīng)由單鑼發(fā)展為雙鑼、多鑼多鼓演奏，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，起落有致，變化多樣，具有強(qiáng)烈的地域藝術(shù)特色。瞧，孩子們在老師的指揮下，鐃鈸上下飛閃，小鑼齊聲吶喊，男孩舞動著紅纓飄飛的鼓槌，洋溢著喜悅，奔放著熱情。endprint

參觀完課堂，我們圍繞“學(xué)校如何將鄉(xiāng)土教育納入到課程教學(xué)之中”這一話題對教導(dǎo)處張主任進(jìn)行了現(xiàn)場采訪。面對我們的提問，張主任侃侃而談：“挖掘鄉(xiāng)土資源，實施鄉(xiāng)土教育是我校的辦學(xué)特色。為了真正將鄉(xiāng)土教育落實到位，我校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律等制定了校本課程的實施綱要，并對各類教材制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)校還完善了鄉(xiāng)土教學(xué)的管理體系，要求各科老師將鄉(xiāng)土教育分別納入到學(xué)科教學(xué)、社團(tuán)活動、班隊活動之中。學(xué)校要求體育老師在課堂教學(xué)中增添鄉(xiāng)間游戲的項目；要求音樂老師在課堂教學(xué)中增添鄉(xiāng)間歌謠等內(nèi)容；要求美術(shù)老師將鄉(xiāng)間手工藝納入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)科教學(xué)與鄉(xiāng)土教學(xué)有機(jī)結(jié)合。另外，學(xué)校為還組建了體現(xiàn)民間手工藝的剪紙、草編、扎風(fēng)箏等12個社團(tuán)，邀請民間藝人定期來校指導(dǎo)，讓學(xué)生在藝人的指導(dǎo)下合作、創(chuàng)造……經(jīng)過幾年的實踐，鄉(xiāng)土文化已經(jīng)深深地扎根在孩子們的心中?！睂⑧l(xiāng)土教育融入課堂教學(xué)，既推動了鄉(xiāng)土教育的有序開展，又提升了鄉(xiāng)土教育的廣度和深度，讓孩子的課堂、生活彰顯了鄉(xiāng)土文化的魅力。

四、設(shè)立多彩節(jié)日，享受鄉(xiāng)土文化的樂趣

孩子喜歡游戲，孩子喜歡趣味。讓孩子在豐富多彩的活動中享受教育是小學(xué)教育的最佳手段。在談及學(xué)校是如何讓孩子喜歡鄉(xiāng)土教育時，該校丁旭東校長娓娓道來：

實施鄉(xiāng)土教育是學(xué)校發(fā)展的一個永恒主題。為了讓鄉(xiāng)土教育做得真實，做出成效，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，自設(shè)了“風(fēng)箏”、“窗花”、“空竹”、“鑼鼓”、“竹竿舞”、“草編”、“草莓”等多姿多彩的節(jié)日，讓孩子在節(jié)日里，在豐富多彩的活動中展示自己的成果，分享鄉(xiāng)土教育的樂趣。

節(jié)日的設(shè)立必須以節(jié)氣變換、教學(xué)進(jìn)程等為依據(jù)。比如“草莓節(jié)”設(shè)立在每年“雨水——春分”的期間，“草編節(jié)”設(shè)立在每年的6月、10月等。在“草編節(jié)”上，孩子們拿出了自己編織的各種各樣草墊、大小不一的草鞋，搬來了同伴合作而成的稻草人，挑來了一捆捆自己親手搓成的草繩……在展示臺上，擺放著學(xué)生用稻草、麥秸創(chuàng)作而成的帽子、花籃、“農(nóng)家樂”、“小橋流水”等作品。這些作品凝聚了孩子們的心血，匯聚了孩子們的智慧。孩子們在節(jié)日里分享著成果，享受著快樂。

節(jié)日的設(shè)計必須以享受快樂為根本。讓孩子快樂學(xué)習(xí)是教育的真諦。為了讓孩子享受鄉(xiāng)土教育的快樂，學(xué)校每學(xué)期均要設(shè)立“鄉(xiāng)間游戲節(jié)”、“民間藝術(shù)節(jié)”。在一年一度的“鄉(xiāng)間游戲節(jié)”上，孩子們或推著用鋼絲自制而成的小車在你追我趕，或兩兩一對蹲坐在地上用文蛤等貝殼玩著“行五馬”的游戲，或三五成群在一起扭動著腰肢，跳起了“竹竿舞”，或十個八個在一起“跳格子”……看著孩子的喜悅，聽著孩子的笑聲，參與活動的家長個個也喜笑顏開，有一位家長曾這樣贊道，鄉(xiāng)間游戲在傳承，愛鄉(xiāng)之情在萌生，鄉(xiāng)土教育真是好，娛樂鑄情立根本。正如這位家長所說，多彩節(jié)日既豐富了孩子的課余生活，又陶冶了學(xué)生的情操，既是對鄉(xiāng)土教育的一次檢閱，又是鄉(xiāng)土教育的再次升華。

五、提煉教育內(nèi)涵，豐厚鄉(xiāng)土文化的底蘊(yùn)

在采訪即將結(jié)束時，該校分管鄉(xiāng)土教育的一位領(lǐng)導(dǎo)真誠地告訴我們：“鄉(xiāng)土教育說起來容易，做起來難。如果將鄉(xiāng)土教育僅僅停滯在學(xué)生的各類活動方式上，那這樣的鄉(xiāng)土教育是膚淺的教育。我們應(yīng)該將鄉(xiāng)土教育與學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展融為一體，應(yīng)在挖掘資源，利用資源中積淀資源文化，以此不斷豐厚學(xué)校的教育內(nèi)涵，形成學(xué)校的特色文化?！闭邕@位領(lǐng)導(dǎo)所說的一樣，我們在參觀、采訪中發(fā)現(xiàn)，該校在鄉(xiāng)土教育的過程中貫穿了“科研引領(lǐng)”的理念，堅持以課題研究為龍頭，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為抓手，以拓寬教育時空為載體，已經(jīng)形成了各具特色的班級文化，不斷豐厚了學(xué)校的教育內(nèi)涵。據(jù)了解，該校近幾年來成功完成了南通市、如東縣6項課題的研究，學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作的200多種作品在各級各類競賽中獲等級獎或發(fā)表，學(xué)校先后獲得了全國少先隊百所名校之一、全國萬名創(chuàng)造杯、江蘇省紅旗大隊、南通市優(yōu)秀校外輔導(dǎo)站等20多項殊榮。

這里，有一個個精彩紛呈的校園剪影；這里，有一個個絢爛多姿的童年集錦……鄉(xiāng)土教育，如同一把金色的鑰匙，打開了孩子們的視野，讓藝術(shù)的氣息灑滿孩子的心田，讓文化的種子在這里萌芽生長。endprint