丁璐

傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)過多的注重音樂的教育作用以及意義，忽略了情景教學(xué)的作用。音樂與人類的關(guān)系是密不可分的，人在兒童時(shí)期就應(yīng)該開始音樂的培養(yǎng)，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段。為了能夠讓兒童更好地學(xué)習(xí)音樂，就要從根本上了解兒童，善于運(yùn)用兒童語言，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境是通過特定的環(huán)境設(shè)置，再通過移情、暗示等作用對(duì)兒童心理以及行為進(jìn)行影響，以便達(dá)到教學(xué)的目的。運(yùn)用適合兒童特點(diǎn)的語言能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)兒童的興趣以及積極性，提高兒童的學(xué)習(xí)效率。

善用兒童的語言進(jìn)行教學(xué)，就要從兒童的角度出發(fā)，抓住兒童的心理特點(diǎn)。兒童天真、單純、活潑、好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)、天馬行空的想象力以及對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心。兒童的內(nèi)心世界以及思維方式與成人有很大的區(qū)別，在教學(xué)中需要從兒童的角度來對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，一切從兒童的角度出發(fā)，用兒童的思維方式和語言與兒童進(jìn)行溝通交流。

1.語言要生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的語言主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：活潑、風(fēng)趣、幽默、直觀，能夠讓教學(xué)活動(dòng)充滿趣味。生動(dòng)形象的語言能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不會(huì)枯燥乏味，讓學(xué)生有聽下去的動(dòng)力。學(xué)生聽之有味，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、思考、記憶以及消化吸收，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在音樂欣賞教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，有利于學(xué)生更好地理解音樂，并提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，在欣賞蘇少版《小鼓響咚咚》的時(shí)候，教師采用形象的語言將“我的小鼓咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚”這段歌詞朗讀出來時(shí)，學(xué)生也會(huì)跟著模擬小鼓的鼓聲進(jìn)行說唱，更容易讓學(xué)生理解歌詞的意義，以及更容易學(xué)習(xí)這首歌曲。從而使得課堂氛圍比較活躍，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.語言富有童趣

教師要想提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，可以通過講故事把學(xué)生逐漸帶入音樂教學(xué)的情境中。例如，蘇少版的《龜兔賽跑》、《大鹿》、《小紅帽》、《小黑豬》等富有童話故事性的音樂作品，教師可以和兒童一起扮演童話角色，模擬童話人物的動(dòng)作、表情、語言，隨著優(yōu)美的旋律，體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。運(yùn)用這種教學(xué)方式，為兒童創(chuàng)造良好的音樂欣賞教學(xué)情境，從而讓學(xué)生更加熱愛音樂，在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)語言的引導(dǎo)功能

由于兒童的好奇心比較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中，要善于運(yùn)用語言創(chuàng)造一種探究的情境。例如，在欣賞蘇少版《大鹿》時(shí)，教師應(yīng)該問學(xué)生：“小兔子在獵人的追趕下，拼命地逃跑，最后是誰救了小兔子？”學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，認(rèn)真聆聽歌詞的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)回答：“是大鹿救了小兔子?！苯處熯\(yùn)用提問探究的語氣進(jìn)行教學(xué)時(shí)，容易使得兒童的注意力比較集中，兒童就會(huì)有探究的欲望，就會(huì)去思考，這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的思維能力以及有助于學(xué)生注意力的集中，以及提高求知的欲望。

4.根據(jù)兒童語言規(guī)律，引導(dǎo)兒童深化理想認(rèn)識(shí)

兒童的年齡還比較小，理解能力有限，對(duì)熟悉的事物比較了解，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，兒童對(duì)其理解不夠透徹，這就需要教師運(yùn)用兒童的語言或圖畫音樂以及其他方式來創(chuàng)造教學(xué)情境，從而使得兒童更加容易理解所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中。隨著情感體驗(yàn)的不斷加深，兒童的活動(dòng)認(rèn)識(shí)就會(huì)從感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝J(rèn)識(shí)，從而更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

5.語言中蘊(yùn)含情感

兒童的世界單純、簡單，教師應(yīng)該用親切、平易近人的語氣與之交流，多使用鼓勵(lì)的語言促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在教學(xué)的過程中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在細(xì)節(jié)上也要做到位，例如多對(duì)學(xué)生微笑、對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美以及經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生等。教師應(yīng)該用充滿感情的語言對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感到有一種親切感，拉近學(xué)生與教師之間的距離。音樂是聲音的藝術(shù)，教師應(yīng)深入探究音樂作品的情感因素，將音樂和語言完美的結(jié)合起來，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于兒童的音樂欣賞教學(xué)，應(yīng)注意情境教學(xué)，在教學(xué)過程中，無論使用什么樣的教學(xué)方法，都需要有語言的描述，通過生動(dòng)的語言進(jìn)行講解。尤其是在兒童音樂教學(xué)的過程中，要特別注意語言的運(yùn)用，要從兒童的角度出發(fā)，運(yùn)用兒童語言為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂欣賞教學(xué)情境，從而讓兒童更加容易理解音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用兒童語言時(shí)要根據(jù)兒童的實(shí)際情況出發(fā)，加入情感的投入，從而創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂欣賞教學(xué)情境。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)金北學(xué)校）endprint