文/李艾蓮 劉宗發(fā)

一、引言

人際關(guān)系指在人與人交往活動中所發(fā)生的直接、可感的心理關(guān)系。隨著信息化時代的到來，人際關(guān)系在人生中的重要性日益凸顯。人際關(guān)系的處理是大學(xué)生的一項必修課。自尊是個人在自我評價基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的一種自信、自愛、自重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗［1］。自尊取決于實際情況與自己設(shè)想的可能性間的比值:自尊=成功/抱負(fù)［2］。自尊在自我和諧與人際和諧之間發(fā)揮中介作用，通過培養(yǎng)大學(xué)生的自尊水平，能促進(jìn)自我和諧與人際和諧，提高心理健康水平［3］。本文擬探討當(dāng)代大學(xué)生人際關(guān)系與自尊水平的關(guān)系。

二、研究方法

1. 研究對象:在長江師范學(xué)院以班為單位隨機(jī)抽取全日制在校1-3 年級大學(xué)生進(jìn)行測查。共發(fā)放量表450 份，有效回收428份，回收率為95%。其中男生152 名，女生276 名;一、二、三年分別為158、98、172 名;文史、理工、藝體類學(xué)生分別為143、185、100 名;獨生子女171 名、非獨生子女257 名。

2. 研究工具:①《人際關(guān)系綜合診斷量表》。由鄭日昌等人編制，共28 道題，分交談、交際交友、待人接物、異性交往困擾4 個分量表。得分越低，說明困擾越小。該量表的a 系數(shù)為0.86，分半信度為0.78［4］。②《自尊量表(SES)》，由Rosenberg 編制，由10 個自陳式條目組成，分4 級評分，總分范圍為10-40 分，分?jǐn)?shù)越高，自尊水平越高［5］;該量表的a 系數(shù)為0.7924，Amos4.0 驗證性因素分析:GFI=0.933，AGFI=0.885，IFI=0.918，RMSEA=0.079［6］。

3. 施測過程:由研究者前往被測查班級，講明來意、要求和注意事項后，當(dāng)場發(fā)放量表，學(xué)生填寫后當(dāng)場回收，所有調(diào)查都在比較寬裕的時間里進(jìn)行，不記名，無時間限制，全部量表在4 月6日至12 日一周內(nèi)完成測查。

4. 數(shù)據(jù)處理:用SPSS18. 0 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。

三、研究結(jié)果

1. 人際關(guān)系困擾測查結(jié)果

①總體現(xiàn)狀

表1 大學(xué)生人際關(guān)系得分總體狀況

可見，大學(xué)生人際關(guān)系困擾得分0-8 分的占60%，9-14 分的占29. 9%，15 -28 分的占10%。9-28 分的共約有40%。

②不同性別學(xué)生人際關(guān)系困擾的差異比較

表2 大學(xué)生人際關(guān)系困擾的性別差異檢驗(M±SD)

可見，大學(xué)生人際關(guān)系困擾得分總體上男生高于女生，且差異非常顯著。各因子得分均是男生高于女生，且在待人接物、異性交往、交談困擾3 個因子上差異顯著。

③不同專業(yè)學(xué)生人際關(guān)系困擾的差異比較

表3 大學(xué)生人際關(guān)系困擾的專業(yè)類別差異檢驗(M±SD)

可見，不同專業(yè)學(xué)生得分總體上差異非常顯著;事后檢驗發(fā)現(xiàn)藝體生與理工學(xué)生差異顯著。從各因子得分情況看，在交際交友困擾因子上差異顯著，事后檢驗發(fā)現(xiàn)藝體生與理工學(xué)生差異顯著;在待人接物困擾因子上差異非常顯著，事后檢驗發(fā)現(xiàn)理工學(xué)生與藝體、文史學(xué)生差異顯著;在異性交往困擾因子上差異顯著，事后檢驗發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)類別差異不顯著。

2. 大學(xué)生自尊水平測查結(jié)果

①自尊水平總體現(xiàn)狀表4 大學(xué)生自尊水平總體得分(M±SD)

?

可見，大學(xué)生自尊水平得分，低自尊(0 -25 分)占11.2%，中等自尊(26-32 分)占69.2%，高自尊(33-40 分)占19.6%。0-25 分與26-32 分的共30.8%。

②自尊得分差異比較:為了考察大學(xué)生自尊得分在人口學(xué)統(tǒng)計變量上的差異，分別進(jìn)行t 檢驗、方差分析，結(jié)果如下。

表5 大學(xué)生自尊水平得分的差異檢驗(M±SD)

可見，大學(xué)生自尊水平得分，獨生子女顯著高于非獨生子女，年級差異顯著，經(jīng)事后檢驗發(fā)現(xiàn)，三年級顯著高于一年級。3 人際關(guān)系困擾與自尊水平的關(guān)系分析

①人際關(guān)系困擾與自尊水平的相關(guān)分析

表6 大學(xué)生人際關(guān)系困擾與自尊水平的相關(guān)分析(r)

可見，大學(xué)生自尊水平與人際關(guān)系困擾得分，在總體和各因子上均呈顯著負(fù)相關(guān)。

②人際關(guān)系困擾對自尊的回歸:為考察人際關(guān)系困擾對自尊的預(yù)測作用，以前者為自變量、后者為因變量，進(jìn)行逐步回歸分析，結(jié)果如下。

表7 人際關(guān)系困擾對自尊的回歸分析結(jié)果

可見，總體預(yù)測度為12. 5%。異性朋友交往困擾與待人接物困擾兩個因子進(jìn)入了回歸方程，預(yù)測度前者為5. 4%，后者為2.8%。均為負(fù)向預(yù)測。

③自尊水平對人際關(guān)系困擾的回歸:為考察大學(xué)生自尊對人際關(guān)系困擾的預(yù)測作用，以前者為自變量，后者為因變量，進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如下。

表8 自尊對人際關(guān)系困擾的回歸分析結(jié)果

可見，總體預(yù)測度為10.6%。其中，4 個因子的預(yù)測度分別為9.9%、9.6%、5.4%、2.8%。均為負(fù)向預(yù)測。

以上雙向回歸分析結(jié)果表明，大學(xué)生自尊與人際關(guān)系困擾可以相互預(yù)測。

四、討論

1. 大學(xué)生人際關(guān)系困擾的分析討論

有近40%的學(xué)生人際關(guān)系得分較高，說明大學(xué)生人際交往困擾比較嚴(yán)重。

男生得分顯著高于女生，說明男生困擾明顯多于女生，主要表現(xiàn)在異性交往、待人接物和交談方面。這可能是因為女生的性格溫和細(xì)膩，語言能力和情感能力較強(qiáng)，善于求助等使她們在人際交往上占優(yōu)勢。

理工學(xué)生得分顯著高于藝體生，說明理工學(xué)生的困擾明顯比藝體生多，主要表現(xiàn)在待人接物、交際交友和交談方面。這有可能主要是因為藝體生專業(yè)學(xué)習(xí)需要更多地進(jìn)行集體活動，增強(qiáng)了他們的人際交往能力和合作能力;而理工專業(yè)學(xué)生更多地是進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，長期面對實驗、機(jī)械、數(shù)據(jù)、邏輯分析，社會活動相對較少而導(dǎo)致人際交往能力相對較低。

2. 大學(xué)生自尊水平的分析討論

中等自尊水平是最佳狀態(tài)，自尊水平過低過高都不好。本研究表明，有超過30%的學(xué)生自尊水平過低或過高，有待改進(jìn)，可見當(dāng)代大學(xué)生自尊水平不夠理想。這可能是由于高等教育大眾化和就業(yè)難的現(xiàn)狀導(dǎo)致的大學(xué)生優(yōu)越感降低。

自尊水平性別差異不顯著。這可能是因為我國婦女得到了正真解放，在大學(xué)校園里真正體現(xiàn)了男女平等，傳統(tǒng)的男強(qiáng)女弱、男尊女卑觀念已經(jīng)不復(fù)存在。

獨生子女自尊水平顯著高于非獨生子。這與范敏的研究結(jié)果相似［7］。這可能是因為獨生子女從小在家里被奉為掌上明珠，父母將全部的愛都集中在一個人身上，使他們更加自我中心、更有自信心、更有優(yōu)越感。

三年級學(xué)生自尊水平顯著高于一年級學(xué)生。這可能是因為經(jīng)過3 年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，已完全適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，并在各方面能力得到顯著提升，在低年級面前具有較高的社會地位、自信心和優(yōu)越感;而一年級學(xué)生對校園里的一切都還不熟悉，處于適應(yīng)期，高年級學(xué)長往往成為他們的指路人，讓他們仰慕、追隨。

3. 大學(xué)生人際關(guān)系困擾與自尊水平關(guān)系的分析討論

相關(guān)分析結(jié)果表明，人際關(guān)系困擾與自尊水平呈顯著負(fù)相關(guān)。這說明自尊水平隨人際關(guān)系困擾的減少而上升，人際關(guān)系困擾越低，自尊水平越高。

回歸分析結(jié)果表明，大學(xué)生人際關(guān)系困擾在總體上對自尊水平有負(fù)向預(yù)測作用，異性交往困擾和待人接物困擾也對自尊水平有顯著負(fù)向預(yù)測作用，這說明異性交往和待人接物是大學(xué)生獲得自尊的關(guān)鍵。在待人接物過程中，能使人學(xué)會比較和自我反省，促使自尊水平提高。人際關(guān)系困擾程度往往與他們的自尊水平有很大關(guān)系［8］。同時，自尊水平對人際關(guān)系困擾總體和4 個因子也有明顯的預(yù)測作用，自尊水平較高的學(xué)生人際關(guān)系困擾較少。

總之，人際關(guān)系與自尊相互影響，良好、和諧的人際關(guān)系可使大學(xué)生改善自尊水平，反之，良好的自尊水平也有利于良好人際關(guān)系的建立。

五、結(jié)論

1. 大學(xué)生人際關(guān)系困擾較嚴(yán)重;2. 男生人際關(guān)系困擾顯著高于女生;3. 理工學(xué)生人際關(guān)系困擾顯著高于藝體生;4. 超過30%的大學(xué)生自尊水平有待改進(jìn);5. 獨生子女自尊水平顯著高于非獨生子女;6. 自尊水平隨年級升高而增高，三年級學(xué)生顯著高于一年級;7. 大學(xué)生自尊水平與人際關(guān)系困擾呈顯著負(fù)相關(guān);8. 大學(xué)生人際關(guān)系困擾與自尊水平的相互預(yù)測度良好。

六、建議

1. 更加關(guān)注提高男生人際交往技巧;2. 引導(dǎo)理工類學(xué)生積極參加校園文化活動，加強(qiáng)人際交往與合作; 3. 提高對非獨生子女的關(guān)注，民主、平等的對待和尊重每一個孩子;4. 加強(qiáng)年級間、專業(yè)間的交流，加強(qiáng)學(xué)生自治，以老帶新，實現(xiàn)高年級對低年級的傳幫帶;5. 給予人際關(guān)系困擾大和自尊水平不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生更多關(guān)注;6. 改善自尊水平與改善人際關(guān)系困擾二者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。

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［8］張燕平. 大學(xué)生的人際關(guān)系困擾、社會支持與自尊的關(guān)系［J］. 開封大學(xué)學(xué)報，2014，28 (1):94