王真奇

摘要：少兒處于身心快速發(fā)育的階段，引導(dǎo)這一時期的學(xué)生進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂鑒賞能力并不是一件容易的事。這要求器樂教師在掌握熟練的器樂技能和教學(xué)理論的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，在有效學(xué)習(xí)的同時逐漸培養(yǎng)少兒學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：少兒器樂學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 器樂教育

“器樂音樂”與“聲樂音樂”共同組成了音樂。在我們的工作學(xué)習(xí)、日常生活中所接觸到的音樂，都離不開這兩大分類。器樂作為創(chuàng)造和演奏音樂的重要工具，從距今約9000年前遠(yuǎn)古社會出現(xiàn)的骨笛，到現(xiàn)當(dāng)代門類齊全、款式各異的民族西洋器樂，器樂的發(fā)展見證了人類的藝術(shù)歷史發(fā)展。器樂學(xué)習(xí)作為器樂音樂創(chuàng)作與演奏的先決條件，自古以來都在音樂教育中占有重要地位。少兒的器樂學(xué)習(xí)能夠為其培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力、陶冶情操、掌握器樂演奏技能、鍛煉學(xué)習(xí)能力，是少兒美育教育中的一部分。

早在商周時代，我國便開始了對少兒的音樂教育。那時的音樂很少有歌曲演唱，均為樂器演奏的純音樂和伴有舞蹈的器樂音樂，也就是說古代的音樂發(fā)展是先有“器樂音樂”，之后伴隨社會藝術(shù)發(fā)展才逐漸有了“聲樂音樂”。商代建立了貴族學(xué)校，至西周時期，統(tǒng)治階級配合禮樂制度，專門針對世子和貴族子弟進(jìn)行音樂教育，“樂”的學(xué)習(xí)主要包括樂德、樂語和樂舞。從6歲開始學(xué)習(xí)，15歲稱作“成童”，這與我國現(xiàn)在的“少兒”的年齡界定相似，包括小學(xué)與初中階段的孩子。6至9歲的少兒在家學(xué)習(xí)音樂，10歲至成童時期就被送到學(xué)校學(xué)習(xí)器樂演奏、曲譜創(chuàng)作、詩文禮儀和舞蹈。而西方世界也早在中世紀(jì)便有了教會專門的音樂學(xué)校，培養(yǎng)少兒器樂學(xué)習(xí)、聲樂學(xué)習(xí)、音樂創(chuàng)作和對位理論、作曲技法等。可見少兒的器樂學(xué)習(xí)在每個時代都是受到重視的，而隨著藝術(shù)歷史的發(fā)展，對少兒器樂教育的教學(xué)方法，理論體系也隨之建立并發(fā)展完善。

少兒器樂學(xué)習(xí)從宏觀上要根據(jù)其年齡特征，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。6-10歲的少兒屬于低年級學(xué)生，其性格還帶有不同程度的的幼兒屬性，他們的行為還在以具體形象思維為主，對抽象思維幾乎還無概念。這一時期的少兒性格往往表現(xiàn)出好動，好奇，善于模仿，容易興奮，易對集體活動產(chǎn)生興趣，對藝術(shù)類科目如音樂、美術(shù)、詩歌的反饋大多表現(xiàn)為積極地、愉快地并容易接受。但這一時期的孩子注意力集中時間較短，意志力較為薄弱，所以這一時期的器樂教育可以主要從“接觸”入手，培養(yǎng)孩子的音樂感知能力、認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，在認(rèn)識中逐漸培養(yǎng)孩子對某些器樂的興趣。

11-13歲的少兒大多處于小學(xué)高年級，這一時期的少兒隨著學(xué)校教育對智力的開發(fā)，逐漸有了少許抽象思維，但是仍以具象思維為主。他們的關(guān)注主要在集體，但是已經(jīng)開始逐漸增加對自我的關(guān)注。從認(rèn)知上講，經(jīng)過小學(xué)前期的學(xué)習(xí)，這個階段的少兒已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，能夠掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法，注意力集中的時間也在逐漸增加，理解能力也隨之慢慢提高。所以這一階段的少兒在樂器學(xué)習(xí)方面，能夠鎖定自己有興趣或者可以培養(yǎng)起興趣的樂器種類，對器樂藝術(shù)的認(rèn)知體系主要建立在感性、直觀的認(rèn)識和理解上。從器樂教學(xué)上講，可以開始借助一些教學(xué)方法和手段來引導(dǎo)少兒對某些樂器產(chǎn)生興趣.在教授樂器演奏技能時，可以開始穿插一些粗淺的與樂器相關(guān)的藝術(shù)常識.可以針對少兒對樂器學(xué)習(xí)的情況，開始要求少兒針對學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單反饋，一方面可以更詳盡地了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)度，以調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，另一方面能夠培養(yǎng)孩子的獨立思考和理解能力。

少兒時期的最后階段是在14-16歲。經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，這一時期的少兒基本都是初中生，在學(xué)習(xí)能力和理解能力上都處于少兒時期的較高水平了。他們已經(jīng)具備了一些理性思維，對事物也開始會有自己的看法，對自我的認(rèn)識更加全面，已經(jīng)出現(xiàn)了較為鮮明的個性。在學(xué)習(xí)方面，他們能夠集中較長時間的注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對自我學(xué)習(xí)的總結(jié)、理解能力也很不錯，對于藝術(shù)開始有一定的審美和感知能力，并且能從感性理解方面做出效果較好的個人反饋，理性審美能力也初步建立。從器樂教學(xué)上看，首先可以根據(jù)少兒表現(xiàn)出來的個性，選擇更多的，更適合他們的教學(xué)方法.其次，身心的發(fā)育可以讓他們學(xué)習(xí)和理解等級稍高的器樂知識和演奏技巧，認(rèn)識更具邏輯性更全面的藝術(shù)背景知識和理論；最后，由于思維和認(rèn)知能力的逐漸發(fā)展成熟，可以選擇更多地教學(xué)方式方法，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的喜好，了解程度去對某些樂器自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這一時期的少兒，不僅能夠很好地學(xué)習(xí)器樂演奏，還能夠根據(jù)其自身情況培養(yǎng)、開發(fā)他們的音樂鑒賞能力、藝術(shù)實踐能力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⒁恍┮魳啡宋膬?nèi)涵融入到他們的器樂學(xué)習(xí)中。

一、器樂的教學(xué)

（一）器樂的表演教學(xué)

音樂表演是學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的基本形式。器樂的演奏是指獨立或與他人配合共同演奏樂器。對少兒的器樂教學(xué)，讓少兒參與表演樂器演奏中去。在教學(xué)計劃的制定中，應(yīng)有定期或不定期的器樂表演計劃。一方面可以清晰地了解少兒的所學(xué)進(jìn)度，得到最直觀的教學(xué)反饋：少兒是否達(dá)到到這一階段教學(xué)的最低目標(biāo)；這一階段的教學(xué)方法是否合理，是否需要調(diào)整；下一階段應(yīng)制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)和計劃。另一方面可以使學(xué)生逐漸適音樂表演的形式，磨練自信心和增加表演經(jīng)驗，最終達(dá)到臺下臺上始終如一的學(xué)習(xí)目的。

器樂的表演不僅能夠檢驗學(xué)生所學(xué)演奏技能，還是一個學(xué)習(xí)提高表演經(jīng)驗，獲得更多藝術(shù)知識的教學(xué)過程。學(xué)生能在表演中和表演后更清楚地認(rèn)識自己的器樂演奏水平，演奏狀態(tài)和演奏心理。由于親身參與表演，在表演中學(xué)習(xí)和記住的知識要比平時訓(xùn)練更多更牢固，對學(xué)生的自我認(rèn)知和總結(jié)能力的提高有非常好的幫助。而對器樂的表演置身其中的積極地感受，對演奏的渴望和對反饋知識的興奮，都能增長其對器樂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）器樂欣賞的教學(xué)

隨著器樂學(xué)習(xí)的年齡增長，少兒對基礎(chǔ)的樂理知識、演奏技法逐漸地熟悉，而藝術(shù)學(xué)習(xí)的感性、理性思維也在不斷成熟，少兒開始有了對器樂作品的自我認(rèn)識和鑒賞觀點，所以器樂欣賞的教學(xué)應(yīng)主動跟上。器樂欣賞的學(xué)習(xí)，是滿足與豐富學(xué)生精神生活的需要，喚起學(xué)生對器樂的激情與興趣，走進(jìn)音樂世界的重要途徑。

器樂音樂欣賞可以吸引更多的學(xué)生積極主動地去喜愛音樂、了解音樂、參與到器樂音樂中去，直接地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過聽覺方面的訓(xùn)練，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣，積累聽音的經(jīng)驗，以此來發(fā)展提高他們對音樂的感受力、理解力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高他們對器樂音樂的表演、描述、分析和評價能力。在這一系列能力的提升過程中，不斷地補充介紹音樂鑒賞的方法，相關(guān)的文化背景知識和審美觀點是配合學(xué)生建立自我音樂欣賞和評價體系的重要教學(xué)手段。

器樂音樂的鑒賞學(xué)習(xí)能夠開闊學(xué)生的視野，增長大量的知識。在對中國民族藝術(shù)文化和世界藝術(shù)文化的接觸和了解中，促進(jìn)他們對音樂藝術(shù)以及音樂相關(guān)學(xué)科如音樂歷史、文化研究關(guān)系的理解。在學(xué)生有了一些自我鑒賞能力之后，能夠?qū)ζ鳂芬魳愤M(jìn)行更多地反饋和理解，作為自身具備的一項技能，能夠增加他們對器樂的自信，從而增加對器樂學(xué)習(xí)的興趣。如果說學(xué)習(xí)器樂演奏是縱向的技能學(xué)習(xí)，那么對音樂欣賞知識的學(xué)習(xí)就是豐滿和拓寬這條主線的橫向?qū)W習(xí)。

（三）器樂創(chuàng)作的教學(xué)

器樂音樂的創(chuàng)作，不僅僅是器樂作品的作曲與編曲，對于少兒的器樂學(xué)習(xí)而言，器樂創(chuàng)作更多指的是二度創(chuàng)作。所謂音樂的二度創(chuàng)作，是在演繹一首音樂作品時，基于對作品題材、體裁和作者樂思等音樂要素的了解，根據(jù)自己對這首作品和熟練程度和理解程度對其進(jìn)行演繹。器樂的二度創(chuàng)作也如此，學(xué)生根據(jù)自己對器樂作品的理解和學(xué)習(xí)能力，對器樂作品進(jìn)行演奏與表演。

器樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與器樂實踐活動的一個重要實踐環(huán)節(jié)。這首先是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏技能和相關(guān)音樂知識的一個反饋，這個反饋是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，經(jīng)過自己的消化、思考和創(chuàng)造所呈現(xiàn)出來的。在這個過程中學(xué)生有意無意地提高了自己的演奏技巧，增長了許多音樂知識。其次音樂創(chuàng)作能夠直接對學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和對器樂的掌控力進(jìn)行提高。

美育是發(fā)展創(chuàng)造思維和抽象思維的最重要的教育門類之一，發(fā)展創(chuàng)造性思維，增長創(chuàng)造性的實踐能力是器樂音樂創(chuàng)作的教學(xué)的出發(fā)和歸宿。器樂音樂創(chuàng)作的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得音樂知識與技能的非常重要的途徑，它能夠發(fā)展完善學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感受創(chuàng)造心理，增長知識與技能。學(xué)生投入到器樂音樂的創(chuàng)造中，無形地帶動了除器樂演奏之外的其它能力的使用與開發(fā)，這種創(chuàng)造過程的享受與滿足，能促使學(xué)生在對器樂學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚興趣。

二、器樂教學(xué)設(shè)計與模式

（一）器樂教學(xué)設(shè)計

要有效培養(yǎng)少兒的器樂學(xué)習(xí)興趣，做好器樂教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)成功與否的先決條件。教學(xué)是有目的的、有計劃的師生的雙向互動，因此，為了達(dá)到教學(xué)活動的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的隨意性、盲目性，增加教學(xué)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性，在實施教學(xué)工作前，要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方法策略進(jìn)行設(shè)計和安排。教學(xué)設(shè)計是日常教學(xué)中“備課”的教學(xué)模板、提綱的設(shè)計環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計最最直觀的體現(xiàn)形式就是教案。

樂器教學(xué)的教案也稱為課時計劃，是以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案。通常包括課題、班級容量、課時長度、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)媒體應(yīng)用、課后小結(jié)等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的個人情況制定相應(yīng)的課時教學(xué)目標(biāo)，是有效完成器樂教學(xué)的前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計器樂教學(xué)時首先要掌握教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要在可控范圍內(nèi)，選擇的教學(xué)內(nèi)容和手段要合適，以保證教學(xué)結(jié)果的可測量和可評價。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具備一定系統(tǒng)性和挑戰(zhàn)性，因為經(jīng)過一定努力所達(dá)到的目標(biāo)，會有效激發(fā)師生的積極性，從而達(dá)到激發(fā)少兒器樂學(xué)習(xí)興趣的目的。同時，及時全面地進(jìn)行教學(xué)評價，是鑒定教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段，反過來，教學(xué)評價的結(jié)果又是及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。最后，在教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的過程中，教學(xué)目標(biāo)對整個過程有調(diào)控的作用。師生按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)進(jìn)度，隨時進(jìn)行自我評價與自我調(diào)節(jié)，對整個教學(xué)過程有著實時監(jiān)控，適時調(diào)整的作用。

器樂教學(xué)的目標(biāo)分類主要分為三大類：認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中，這三類目標(biāo)的合理設(shè)定與設(shè)計，都會對少兒在器樂學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。所以，一個精心設(shè)計的，合理有效的教學(xué)設(shè)計對器樂教學(xué)有著各方面的積極作用。

（二）器樂教學(xué)模式

教學(xué)模式是一種可以用來設(shè)置課程或長期教學(xué)、設(shè)計教學(xué)材料，指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計劃或類型。目前國內(nèi)對教學(xué)模式的諸多論述可概括為三方面：第一，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)過程的模式，是有關(guān)教學(xué)程序的“樣式”或“策略” 的體系；第二，從教學(xué)結(jié)構(gòu)三要素，即教師、學(xué)生、教材的組合關(guān)系考慮，認(rèn)為它屬于教學(xué)結(jié)構(gòu)范疇；第三，從方法論觀點講，認(rèn)為它是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套組織、設(shè)計和調(diào)控教學(xué)活動的方法體系。無論怎么講，教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)實際需要選擇運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

教學(xué)模式有五個特點：優(yōu)效性、直觀性、參照性、可操作性和開放性。從每一特性的概括性的名稱，可以很直觀地了解教學(xué)模式的特點。教師可以在眾多的音樂教育教學(xué)書籍資料中獲得教學(xué)模式的參照設(shè)計模板，如參與——體驗?zāi)Ｊ?，情境——陶冶模式，傳授——接受模式，引?dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇或創(chuàng)造適合自己教學(xué)的模式，對整個教學(xué)進(jìn)行合理安排，優(yōu)化教學(xué)。

三、器樂教學(xué)評價

教學(xué)評價是對教育效果進(jìn)行的價值判斷，它廣泛存在于各種教育實際活動中，是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)。器樂教學(xué)的評價，包含四層含義：首先，以教學(xué)為對象的系統(tǒng)的觀察活動；其次，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的教學(xué)活動；再次，以價值判斷為核心的認(rèn)識活動；最后，以心理測量為基礎(chǔ)的科學(xué)性活動。教學(xué)評價可以包括多方面的評估，對學(xué)生、教師、教學(xué)過程、教學(xué)成果、教案設(shè)計等等。

也就是說，教學(xué)評價可以對教學(xué)前、后這一整個過程進(jìn)行全程監(jiān)督。器樂教師可以根據(jù)實時得到的反饋情況，及時調(diào)整教學(xué)策略、引導(dǎo)方法，甚至改變教學(xué)內(nèi)容來引起少兒對器樂的足夠重視，激發(fā)他們對器樂學(xué)習(xí)的好奇心和求學(xué)欲望。而教學(xué)評價工作可以幫助教師快速熟悉每一個學(xué)生的個人情況，直接對后續(xù)的教學(xué)中引起和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供最大的幫助。所以，器樂教學(xué)的教學(xué)評價工作對培養(yǎng)少兒學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣有很大的幫助。

少兒時期的學(xué)生處于身心快速發(fā)育的重要階段，不穩(wěn)定因素非常多，這對教師在器樂教學(xué)過程中提出了較多要求。作為參與器樂教學(xué)的教師，在熟練掌握器樂教學(xué)技能和教學(xué)理論的前提下，要結(jié)合學(xué)生的個人情況和特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，隨時調(diào)整，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動地參與器樂的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生主動參到學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)中，逐漸培養(yǎng)對他們對器樂學(xué)習(xí)的興趣。

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