王大萍

摘要：本文主要論述了高中語文課堂有效性實施策略，主要從以下幾個方面進行了論述：①以充分的備課保障有效的課堂。②創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣。③課后作業(yè)的設計具有多樣性，評價具有激勵性。

關鍵詞：高中語文；創(chuàng)設問題情境；提高；有效性；學習興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0077-01

怎么樣才能學好語文？這個問題一直困擾著我們的教師和同學。有人說，"語文課有什么好上的，從小學到高中，語文都是老一套，讀課文，學字詞，分析課文結構，歸納中心思想，總結寫作特點。不聽課，照樣能學會。"不錯，在眾多科目中，語文好學，但要學好它卻不是易事。而實際上學生在語文這門學科上花的課外時間是少之又少。他們平時掌握語文學科的相關知識，大多僅是靠語文課堂上的45分鐘得來的。面對這樣的實際情況，提高語文課堂的教學有效性顯得至關重要。本文就如何提高高中語文課堂教學的有效性談幾點管窺之見。

有人說學語文沒什么技巧，就是要較多地識記背誦。當然，這說的一點沒錯。一定要有識記背誦之功，才能學好語文。但這種說法太不全面，識記背誦，這是基礎的、低層的。小學生學好語文較多得力于這個方面，高中生學語文就遠遠不只是這樣了，更需要培養(yǎng)學生的思維。高中三年是學生自小學以來思維最活躍、表達能力最好、感受能力最強、鑒賞水平最高的階段。語文學科給予學生的滋養(yǎng)是終生受益的。大而言之，語文學習直接影響到一個人的精神世界，影響到他對人生、對世界的感覺、經驗和領悟。

1.以充分的備課保障有效的課堂

從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學生、設計教法三個方面。從前階段的教學實際，我們可以把備課重點細化，從以下四個方面做起，提高備課的充分性，來保障有效的課堂教學。

1.1強調教學目標的全面性。目標對課堂具有引領作用，是一堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。因此，在制定教學目標時，要從"知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀"三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

1.2突出教學資源的開發(fā)。首先是教材資源。其次是生活資源。生活中處處有教學資源。第三是網絡資源。網絡把整個世界縮小了，在課堂里輕點鼠標，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的資源。

1.3注重教學問題的生成。好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設計，也需要生成。在備課中考慮的問題生成，主要還是預設性的，需要教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。

1.4教學方式的靈活選擇。即倡導教師根據教材、學生的實際情況，靈活選用教學方式、設計教學方法。

2.創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)造詩意的情趣氛圍--這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創(chuàng)設語文課堂教學的情境氛圍呢？

2.1運用優(yōu)美的導語來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。

2.2借助多媒體來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。現(xiàn)代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創(chuàng)設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創(chuàng)設情境。

2.3通過巧妙設問來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。愛因斯坦說過，"有時候提出一個問題比解決一個問題更有價值。"教師在語文課堂上要善于設計牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發(fā)學生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動。

2.4聯(lián)系生活來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。生活是五光十色的，生活中有詩質，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活；讓語文貼近學生的感性實際，在課堂上讓學生動乎情，悅乎心，用生命去詮釋語文。

2.5依托課堂活動來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。課堂活動是一種動態(tài)的語文訓練、語文實踐。精彩的課堂活動課堂里的珍珠，讓語文課堂閃光。所以教師要善于設計課中的細節(jié)活動，通過課堂活動來進行以讀寫為核心的語文訓練，逐步地提高語文能力。

3.課后作業(yè)的設計具有多樣性，評價具有激勵性

葉圣陶先生曾說過："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學生把所學的知識應用到實際生活中的各方面去。"所以語文學習的功夫在課外。要提高學生課外學習語文的興趣，作業(yè)的設計必須具有多樣性，不至于讓他們產生厭學情緒。比如我給高一學年設計的語文作業(yè)包括剪報、隨筆、課外讀書筆記、讀書小報、名句每日積累、《文言文助讀》"每周三練"、簡單的律詩創(chuàng)作等等。當然，除了作業(yè)的多樣性外，很重要的就是作業(yè)評價要具有激勵性，讓學生能欣賞自己的成功，提高語文學習的興趣。比如我在批改作業(yè)時經常使用一些鼓勵性的語言；進行"我最喜愛的學生詩作"評比，選出各獎項，以資鼓勵；把學生好的作文在班級里進行交流等等。

總之，新課標高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學創(chuàng)設和諧情境，優(yōu)化教學節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本。當然，目前實施高效的語文課堂教學有諸多途徑，需要我們認真地去思考，大膽地去實踐，我們語文教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有這樣，我們才能達到活潑、靈動、高效的語文教學最佳境界。

參考文獻：

[1]劉海燕；高中語文自主學習，高中語文教學參考，2012年第3期；

[2]張鑫桐，田苗苗，高中語文審美教學，中國科技教育研究雜志，2011年第4期；

[3]李志成；高中語文分層教學的實踐與體會，高中語文教與學，2011年第4期；

[4]邱海姿；高中語文教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，《高中語文教學通訊》2012年第5期。