陳媛媛

摘要：初中語文女教師是初中教師的一部分，與男教師相比，她們往往處于劣勢，因為受到家庭及女性自身的心理弱勢等的影響，她們在專業(yè)知識上的擴展和深入以及在專業(yè)能力上的提高通常都不如男教師。本文我們將針對初中語文女教師專業(yè)發(fā)展這一中心問題進行研究，分析導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的影響因素，并提出可行的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：語文教師；女教師；專業(yè)發(fā)展；教育

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0107-01

語文教師專業(yè)發(fā)展是教師個體的語文專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是語文教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。當(dāng)代教育與課程改革給語文教師專業(yè)成長提供了一個廣闊的發(fā)展空間和全新的"生長點"。語文教師要成為成熟的專業(yè)人員，要通過不斷學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展自身的專業(yè)內(nèi)涵，提升言語水平、思維水平、美感水平、教學(xué)水平、專業(yè)態(tài)度與主體意識，從而達到專業(yè)成熟的境界。

1.教師專業(yè)發(fā)展的概念簡述

1.1教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。教師專業(yè)發(fā)展指教師通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和探究促進其在專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)情意的成長，使教師達至專業(yè)成熟能夠勝任教學(xué)、研究和社會服務(wù)等工作的過程。因此，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵主要是指培養(yǎng)教師個人專業(yè)理念，運用專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，為教學(xué)、科研和社會提供更好的服務(wù)。

1.2教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)成。我國教師專業(yè)發(fā)展及其研究經(jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師專業(yè)群體專業(yè)化轉(zhuǎn)到關(guān)注教師個體專業(yè)發(fā)展、由關(guān)注專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和對社會專業(yè)地位的認可轉(zhuǎn)到關(guān)注內(nèi)部專業(yè)素質(zhì)提高的過程。教師專業(yè)素質(zhì)是指教師在系統(tǒng)的教師教育和長期的教育實踐中獲得并逐漸發(fā)展而形成的、在教育活動中體現(xiàn)出來并直接作用于教育過程的、具有專門性、指向性和不可替代性的心理品質(zhì)。

2.初中語文女教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，在過去的幾年間女教師在全國教師中所占的比重正逐漸加大，不過其專業(yè)發(fā)展水平卻依然不如男性教師。盡管涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀女教師，盡管有很多的女教師專業(yè)發(fā)展水平高于男教師，但實事求是地說，女教師的整體發(fā)展水平與男教師存在差距。

2.1刻板的性別分工?？贪宓男詣e分工，使得女教師承擔(dān)著大量較低層次的家庭義務(wù)和家務(wù)勞動，也使得她們在事業(yè)和家庭的矛盾性選擇中處于一種尷尬狀態(tài)。繁重的家務(wù)勞動，使得女教師謀求專業(yè)發(fā)展的時間和精力不得不被擠掉。她們不僅被家務(wù)勞動所拖累，而且在精神上也承受著巨大的壓力。"賢妻良母"作為一種獲得了普遍認可的女性形象深深地刻印在人們的腦海中，成為評判女性的一個重要標準。如果女教師不能兼顧事業(yè)與家庭，不符合這一標準，就會承受來自各種輿論和內(nèi)心的巨大壓力。因此，任何一個不想違背社會傳統(tǒng)，又不愿失去發(fā)展的女教師，都不得不肩負起照顧家庭和追求事業(yè)的雙重重任，角色沖突使她們身心疲憊。

2.2社會政策環(huán)境的缺失。學(xué)校是教師安身立命的地方。按照教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)取向的觀點，學(xué)校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專業(yè)生活的主要合作伙伴，學(xué)校組織和學(xué)校同事對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用。從目前情況來看，盡管女教師日漸增多，但傳統(tǒng)的性別文化照樣彌漫在學(xué)校。與社會、家庭一樣，學(xué)校人事環(huán)境也是以男性為中心，這阻礙著女教師的專業(yè)發(fā)展。

另外教育公共政策上的性別意識缺失，也是造成女教師專業(yè)發(fā)展水平低的原因。公共政策是政府及其立法機構(gòu)制定的對公眾利益和公眾行為的規(guī)范和分配。但是，我國現(xiàn)階段很多公共政策還缺乏性別意識，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域，一個最大的問題就是女教師的平等勞動權(quán)缺乏政策的有力保障。女教師與男教師具有同樣的學(xué)歷、能力和健康，卻僅僅因為性別就要提前5年退出職場，一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平較高的女教師因此流失。在教育教學(xué)的一些崗位，缺乏鼓勵女性進入的政策。一些教學(xué)專業(yè)委員會、教育評估機構(gòu)缺少女性的介入，致使在教育決策中，很少有女教師的聲音。中小學(xué)課程計劃與課程標準沒有性別平等的內(nèi)容，導(dǎo)致教材隱含性別歧視。教育史、教育哲學(xué)課本、教師教育課本以及行政管理手冊當(dāng)中，幾乎沒有女教師的內(nèi)容。

3.促進初中女性語文教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對策略

3.1改變傳統(tǒng)的家庭性別分工模式。初中語文女教師的父母、配偶，應(yīng)有支持她們發(fā)展的意識和具體表現(xiàn)，諸如分擔(dān)家務(wù)、分擔(dān)教育子女的責(zé)任，為女教師的進修、科研提供相應(yīng)的時空條件和經(jīng)濟支持，緩解她們的生存壓力，共謀發(fā)展，共同提高。尤其是配偶的支持是影響高校青年女教師工作家庭沖突的重要因素。應(yīng)鼓勵男女都參與家庭建設(shè)和家務(wù)勞動，使男人和女人都能有更多的選擇、更默契的合作和更真誠的尊重，這樣可以直接減少高校青年女教師的家庭負擔(dān)，從而減少高校女教師在家庭責(zé)任上付出的時間和精力，減輕她們在家庭責(zé)任方面的壓力，使高校青年女教師的專業(yè)發(fā)展有更大的空間。

3.2優(yōu)化社會政策環(huán)境，完善政策和保障機制。社會政策環(huán)境是指保障高校青年女教師專業(yè)發(fā)展的政策、制度方面的社會支持環(huán)境。女性是社會中的弱勢群體，在政策的制定和實施中，一般性的強調(diào)女性的權(quán)益保護遠遠不夠，還需要有具體的、有針對性的措施，并且還需要得到政府和社會各種形式的優(yōu)惠和補償。另外，學(xué)校在制訂相關(guān)具體政策時，應(yīng)考慮女性語文教師的生理特點和角色要求，適當(dāng)?shù)亟o予傾斜。每學(xué)期為女教師安排布置具體的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)時，應(yīng)考慮她們特殊生理時期的影響而給予合理調(diào)配；在制定人員的定崗定編、教學(xué)工作量和科研任務(wù)核定的管理規(guī)定中，應(yīng)考慮女教師的孕期、哺乳期這一特殊因素；要特別重視女性教師的知識更新和業(yè)務(wù)提高、繼續(xù)教育問題，給她們提供良好的教學(xué)科研環(huán)境；采取多種形式與女教師交流溝通，征求她們的意見和建議，滿足其合理的愿望和要求等等。根據(jù)女性語文教師的生理、心理特點和成才規(guī)律，在生活上關(guān)心她們，在政治上和業(yè)務(wù)上充分信任她們，切實為她們的專業(yè)成長創(chuàng)造良好的條件。

4.結(jié)束語

總而言之，初中語文女教師是當(dāng)前初中教師中的一個特殊群體，這個群體正隨著社會的發(fā)展而不斷壯大，她們有著跟男教師不一樣的特點。因此，如何在傳統(tǒng)性別觀念的影響，加強初中語文女教師的專業(yè)發(fā)展，成為當(dāng)前的一個重要問題。

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