任英男

摘要：語文實踐活動是一種自主探究學習過程，是小學生基于自身興趣選擇和主動提高語文能力的實踐活動，其實質(zhì)是凸顯語文自主學習的校本特色。須由學校有目的、有計劃、有組織地廣泛開展多種語文校本活動，且綜合運用所學語文知識，堅持自主性、趣味性和創(chuàng)造性課程設計原則，有效開展以學生為主體、教師為主導的學校、家庭、社會相結(jié)合的語文綜合實踐活動，從而發(fā)展小學生的語文能力，夯實語文學科的實效性學習基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文實踐；自主探究；生活體驗；發(fā)展能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0104-01

語文能力培養(yǎng)綜合實踐活動教育是當前校本課程創(chuàng)編的發(fā)展必然。當下，基礎(chǔ)教育發(fā)展需要培養(yǎng)的是全新高素質(zhì)人才，語文能力發(fā)展更是基礎(chǔ)性建設，開展語文社會實踐活動乃是提高語文綜合素質(zhì)的途徑。語文綜合實踐活動課程亟需校本實踐，亟需廣袤的資源開發(fā)。家庭、社區(qū)及大自然都是學生實踐活動的空間，可充分開發(fā)和利用這些課程資源，讓學生到實際生活中直接體驗，親歷實踐，從中啟悟，感受快樂。

1.語文綜合實踐活動課程須注重學生親歷參與的實踐過程

語文實踐活動是重過程、重參與、重體驗的校本實踐過程，是讓學生將語文生活體驗的收獲整理成章，形成多種多樣的文本成果。如生活體會、生活小品文、生活見聞、生活展望以及生活日記等，并開展寫作小組相互評價、交流、推薦。語文綜合實踐活動的真正主體是學生，教師應該關(guān)注尊重學生主體地位，督導學生實踐了沒有、經(jīng)歷了沒有，學生在課外語文活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么，是如何解決的，學生在語文活動中獲得了什么體驗。學生在語文校本實踐中是怎樣與他人交往和合作的，學生在活動過程中是否創(chuàng)造了語文個性化學習成果等。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文綜合實踐活動是一門以學生親歷體驗過程為宗旨的校本實踐課程。當然，在語文實踐體驗過程中，還要及時了解學生開展研究活動中遇到哪些困難和問題，需要怎樣解決，需要怎樣的引導。針對這些語文實踐反饋信息，來啟迪學生的語文實踐思路，補充語文應用能量，點撥語文實踐方法，引導語文探索和創(chuàng)新，而不是與學生要結(jié)果作業(yè)，尤其很多老師會自覺不自覺地將自己的語文體驗和已有經(jīng)驗強加給學生，這是教師在語文綜合實踐活動中必須注意的問題。

2.語文綜合實踐活動課程須與學校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合

語文綜合實踐活動課程的建設，跨學科老師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同關(guān)注的校本管理格局，是十分必要的。在學生家長中，有很大一部分人都有一定的語文素養(yǎng)，應當充分利用這些教育資源積極開展語文綜合實踐活動課程。對教師也提出了更高的要求，發(fā)展每一位教師的社會實踐創(chuàng)造性智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新型語文教師群體。還要建立健全家長參與學校語文課程管理的校本機制，以獲得更加豐富的語文課程資源，從而形成有自己校本特色的開放式語文綜合實踐課程管理模式，有助于學生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.語文綜合實踐活動課程還須堅持自主性開發(fā)原則

語文綜合性實踐活動課程強調(diào)給學生提供充分學習的自由空間和自主參與的學習條件，讓學生主動實踐和親身體驗。在語文課外活動方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學生積極性和探索欲望的活動形式，強調(diào)各種感官的積極參與，活動形式豐富多彩，注重引導學生自主探究與發(fā)現(xiàn)，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活，既有個人活動，也有小組活動。在多層次、多渠道的活動方式活動中，把創(chuàng)新的機會留給學生。

4.語文綜合實踐活動課程也須滲透社會美德教育

根據(jù)語文綜合實踐活動課程的特點，還可以使學生養(yǎng)成科學地計劃自己的學習實踐方案，并細心地完成客觀評價所得到的學習成果。學生通過語文綜合實踐活動真正體驗人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。語文綜合實踐課程對學生的活動不重結(jié)果而重育人過程，重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，與學校的德育、美育結(jié)合起來。語文綜合實踐活動課程，培育學生的生活體悟創(chuàng)新意識。通過語文課外的參觀考察、調(diào)查實踐、生活體驗等綜合活動培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的品質(zhì)，增強學生不怕困苦，持之以恒的打拼精神和毅力。

5.語文綜合實踐活動課程是與現(xiàn)實社會教育緊密結(jié)合的

語文課外校本活動是結(jié)合日常生活的社會實踐，將所學語文知識加以實踐應用，讓學生到真實的世界中進行廣泛體驗和探究，深刻體悟語文學習適應實際生活的需要。在語文實際運用過程中，培養(yǎng)學生語文實踐的綜合能力，這對每個學生來說會終身受用。開放性是語文綜合實踐活動的另一特點，在語文校本建設過程中應十分重視社會實踐資源的適時利用，使學生的語文綜合實踐活動與社會、家庭緊密結(jié)合起來，學校應聘請諸位有各方面特長的校外語文綜合實踐輔導員，建立校外語文閱讀小組、校外語文寫作小組及校外語文報道小組等自主活動基地。在語文實踐活動輔導員的引領(lǐng)下，定期組織學習小組涉足社區(qū)、教育基地和大自然參觀考察，親歷體驗。通過這些活動的直接體驗，不僅學到了許多環(huán)保知識和傳統(tǒng)教育史實，同時也培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛生活的良好品德教育和人生觀價值觀教育。

學生的心目中總有一個根深蒂固的需求，即總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同樣，在語文的豐富課程里，這種需求也顯得特別強烈。所以在大力倡導新課程理念的當下，廣大語文教師應充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造性教育價值，利用好語文綜合實踐課程這塊育人陣地，讓語文綜合實踐活動校本課程深入生活，為學生語文創(chuàng)新思維與實踐能力的全面發(fā)展提供更廣闊的學習天地。