如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)

馮良科

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；節(jié)約意識(shí)；培養(yǎng)；浪

費(fèi)；表現(xiàn)；重要性；途徑

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

24—0036—01

幼兒節(jié)約教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，教育工作者要站在一定的高度，對(duì)幼兒的一生負(fù)責(zé)，要從幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活點(diǎn)滴抓起，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視幼兒節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

一、日常生活中幼兒浪費(fèi)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

鏡頭一：幼兒上完廁所擰開(kāi)水閘后不關(guān)上，任其流淌，置之不理，造成水的嚴(yán)重浪費(fèi)；幼兒在洗手間長(zhǎng)時(shí)間逗留，本來(lái)已經(jīng)洗完手了，但卻還是戲水玩耍，有時(shí)甚至還互相灑水、打水戰(zhàn)，造成了水的浪費(fèi)。

鏡頭二：幼兒自帶的小食品、水果過(guò)多，食用時(shí)撒的滿地都是；有的幼兒還將吃不完的食品或者不喜歡吃的食品直接投入垃圾箱，造成食品的極大浪費(fèi)。

鏡頭三：幼兒普遍有隨意撕扯練習(xí)本的現(xiàn)象。有的幼兒一片紙寫一個(gè)字或幾個(gè)字就撕下扔掉了，甚至整個(gè)本子也寫不了幾個(gè)字就撕扯完了，既造成了浪費(fèi)又影響了環(huán)境衛(wèi)生。

二、培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識(shí)的重要性

就個(gè)體而言，節(jié)約是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的行為習(xí)慣，是一種品質(zhì)修養(yǎng)，是正確的人生觀、價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，是對(duì)社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展有積極促進(jìn)作用的力量。一個(gè)人一旦形成了好的節(jié)約習(xí)慣，就不會(huì)因時(shí)、因事而改變節(jié)約習(xí)性，這種節(jié)約習(xí)性是在從事一切生產(chǎn)生活活動(dòng)中不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性行為。而這個(gè)習(xí)性的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和修煉才能夠逐漸養(yǎng)成，絕非一朝一夕之功，需要人在社會(huì)生活實(shí)踐中積極學(xué)習(xí)，不斷提高，更需要從幼兒教育抓起。

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識(shí)的主要途徑

1.建立家園共育機(jī)制，形成教育合力。首先要建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的、行之有效的家園聯(lián)系制度和定期座談交流等制度。定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，告知家長(zhǎng)近期開(kāi)展節(jié)約教育的活動(dòng)主題和教育目標(biāo)指向，建議家長(zhǎng)做什么或者怎樣做以及如何配合教師的工作等。幼兒園工作還要定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)深入全面了解幼兒園的教育和教師的工作情況，家園聯(lián)合起來(lái)共同培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。

2.挖掘教育資源，進(jìn)行情景感化教育。幼兒園可利用廣闊的田野條件和附近各種中小企業(yè)、經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)等教育資源，給幼兒提供看得見(jiàn)、摸得著的生產(chǎn)生活勞動(dòng)場(chǎng)景，以情感人，增強(qiáng)幼兒的節(jié)約意識(shí)。如，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，教師可建議家長(zhǎng)帶孩子或教師帶領(lǐng)幼兒到附近村莊去觀察農(nóng)民的生產(chǎn)勞動(dòng)，必要時(shí)讓幼兒親自參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，親身體驗(yàn)農(nóng)民伯伯種地的艱辛，知道糧食的來(lái)之不易。教師還可教幼兒學(xué)習(xí)唐詩(shī)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！弊層變耗茈[隱地體味到此詩(shī)的深刻思想內(nèi)涵，對(duì)勞動(dòng)人民有粗淺的認(rèn)識(shí)和由衷的尊敬之情，從思想深處樹(shù)立節(jié)約糧食的意識(shí)。

3.設(shè)定特定環(huán)境，讓幼兒在挫折中接受教育。依據(jù)幼兒的需求心理，教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)受挫環(huán)境，使幼兒通過(guò)親身感受，建立節(jié)約的思想意識(shí)。如，在幼兒玩抓沙、捏泥人活動(dòng)后，教師把水管的總閘關(guān)掉，讓幼兒沒(méi)有水洗手，這時(shí)教師就可以問(wèn)：“小朋友的小手還沒(méi)有洗干凈，水怎么突然沒(méi)有了？是不是剛才有小朋友把水龍頭開(kāi)的過(guò)大，水浪費(fèi)掉了？以后我們應(yīng)該怎么用水呢？”幼兒答：“把水龍頭開(kāi)小一點(diǎn)，用完后立即關(guān)掉水龍頭，節(jié)約用水?！?/p>

4.加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，堅(jiān)定幼兒的節(jié)約意志。教師可充分利用幼兒喜歡聽(tīng)故事和喜歡看圖畫(huà)書(shū)的特點(diǎn)，多給幼兒講節(jié)約類的小故事，并給他們提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。幼兒在自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境中，能增強(qiáng)理解能力，做出正確的判斷和選擇，堅(jiān)定節(jié)約意志。如，教師可經(jīng)常開(kāi)展故事演講活動(dòng)，給幼兒講毛澤東的節(jié)儉故事：他一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活極為簡(jiǎn)樸，一件睡衣竟然補(bǔ)了73次，穿了20年。在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，他還自己主動(dòng)要求減薪、降低生活標(biāo)準(zhǔn)，不吃魚(yú)肉和水果。

再如，還可以給幼兒講民間故事：從前，在中原的伏牛山下，住著一個(gè)叫吳成的農(nóng)民，他一生勤儉持家，日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，十分美滿。后來(lái)有了孩子，孩子們常常將白白的饃饃吃了兩口就扔掉，一碗飯吃幾口就倒掉，久而久之，家里就沒(méi)有了一點(diǎn)余糧。這一年遇上大旱，地里莊稼顆粒無(wú)收，全家人只好吃野菜艱難度日。

通過(guò)這些故事情節(jié)來(lái)感染幼兒，增強(qiáng)幼兒對(duì)故事的理解，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)。

編輯：王金梅endprint