劉學思

摘 要：從我國近些年的就業(yè)情況來看，我國普通本科類院校畢業(yè)生的就業(yè)率不斷下降，而高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率則呈現穩(wěn)步上升狀態(tài)。從新時期的就業(yè)形式角度來看，培養(yǎng)企業(yè)需要的、專業(yè)能力強的、有較高創(chuàng)造力的學生勢在必行。所以，加強對高職高專類學校專業(yè)職能的培訓十分重要。本文從高職高專院校韓國語教育現狀的角度出發(fā)，通過深入的分析，了解當代教育模式中韓國語教育的基本情況，并找出其中存在的問題。從新時期就業(yè)情況的角度出發(fā)，分析現在的企業(yè)需求情況，根據這些因素，提出在高職高專院校中韓國語教育的改革方法。

關鍵詞：就業(yè)現狀；韓語教育；分析問題；改革方法

截止到2014年，中韓兩國已經建交22年。隨著兩國交往的不斷深入，兩國人民的友好往來，韓國的文化也不斷的滲透到了我國的各個領域。而韓語作為學習和傳播韓國文化的重要媒介，也成為了我國新時期高等教育的一門專業(yè)課程。特別是最近幾年的“韓流”風，使得越來越多的年輕人開始“哈韓”，這一行為也使韓語專業(yè)成為了高考報考的一大熱門，越來越多的學校開設了韓國語專業(yè)。加強韓語的教育，進行新時期韓國語教育模式的改革，是我國培養(yǎng)復合型人才的必然要求。

一、目前高職高專院校韓國語教育情況

我國的韓語教育從北大開創(chuàng)朝鮮語專業(yè)教育開始算起，到現在已經有六十多年。伴隨著改革開放的快速進行，我國出國人口不斷增加，對韓國文化和教育模式也在不斷引進。近年來，越來越多的學校開設了韓語教育專業(yè)，學習韓國語的學生數量也不斷增多，韓語教育在中國也有了長足的發(fā)展空間，其中以北京、天津、長春發(fā)展最為迅速。

二、韓國語教育中存在的問題

中韓的建交為中國的發(fā)展帶來了一股“韓國熱”，也帶動了我國韓語教育的興起。但是由于韓語屬于文化引進，所以在教育過程中，也面臨著許多的問題。

1.師資力量薄弱

從專業(yè)教育角度來看，韓語教育專業(yè)的興起較其他專業(yè)相比起步晚，在教育經驗上相對較少，而且由于韓國語教育專業(yè)興起的速度過快，而韓國語學習又屬于一個比較漫長的過程，導致專業(yè)教授韓語的教師數量與韓語學習的人數比例差距較大。而且，韓國語教育的教師素質普遍偏低，學位不高，對于韓國語文化沒有透徹的了解。從教學方法上來看，我國高職高專學校對于韓語的教育比較陌生，缺乏相關的教育經驗，教育模式大部分都是直接模仿韓國教育或者本科教育模式，根據這些模式來制定教學課程。沒有從高職高專教育角度出發(fā)，導致學生只懂得韓語的語法和一些理論性的知識，沒有實踐性經驗，在步入社會時，對于韓語的實操性弱，就業(yè)率低[1]。

2.教育參考資料不足

我國國內院?，F存的與韓語教育有關的資料雖然數量較多，但是書籍內容的質量普遍不高，缺少專業(yè)性的書籍，無法滿足高職高專院校在韓語教學上的需要。而且大部分的資料都是近期的作品，對于韓語的講解內容有限，沒有深入剖析。在韓語教育上只重視講解，忽視了實踐性的訓練，無法學以致用，不符合高職高專院校對于學生職業(yè)能力的教育要求[2]。

3.教學模式單一

無論是片面的教育學生對于韓語語法、詞匯的學習，還是單純的注重學生的實踐能力，都不利于讓學生系統地學習韓國語的知識，導致學生對于知識的掌握程度較弱，無法滿足社會上企業(yè)對于韓語專業(yè)人才的要求。而且韓語專業(yè)教學自開展以來，教學模式一成未變，不符合高職高專學校培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)能力的辦學主旨。同時，由于韓語專業(yè)的學生對專業(yè)知識掌握不夠，同時又缺乏社會實踐，從而無法滿足韓語市場的需要[3]。

三、對韓國語教學的改革方法

1.創(chuàng)新教育理念

想要進一步提升高職高專學校的韓語教育水平，首先需要改變現有的教學理念，將課堂理論知識教學與社會企業(yè)需要相結合。首先，將教學的目標定位為：培養(yǎng)專業(yè)性、高質量人才，保證學生的就業(yè)率，促進學生多方面發(fā)展。其次，打造“企業(yè)式”課堂。所謂“企業(yè)式”課堂就是以企業(yè)運行的模式來進行課堂的教學和互動，以動態(tài)的教育模式來提升學生的專業(yè)性，強化學生對于專業(yè)知識和企業(yè)專業(yè)術語的掌握程度[4]。最后，將學生帶入企業(yè)之中，讓學生可以感受到企業(yè)的工作氛圍，從而在畢業(yè)后明確就業(yè)目標，盡快就業(yè)，并適應崗位。

2.創(chuàng)新教育方法

教學目標的實現需要依靠教學方法的推動，一套行之有效的教學方案可以讓學生更加快速地掌握和運用理論知識。首先，學校應該丟棄掉以往那些落后、腐朽的教學模式?？偨Y教學經驗，選取并制定科學有效的教學方案，為學生的從業(yè)培養(yǎng)專業(yè)職能。其次，建議采取師生互動的方式進行教學，這樣可以增加課堂的趣味性，讓師生可以互相交流、快樂學習[5]。最后，可以采用體驗式教學。教師在課堂上可為學生提供不同的場景命題，讓同學在其中進行韓文對話，從而達到活學活用的目的。

3.更改課程設置

我國的高職高專類學校對韓語的教學大多是采用理論教育，沒有讓學生進行實際的語言應用。對于目前的此種教育情況，可以采取以下模式：①將理論知識實際化。當課堂中涉及一些經常在實際應用中遇到的語句時，教師可以引導學生以對話的形式自己學習。②對于一些比較專業(yè)的知識，改抽象化為具象化，將專業(yè)術語與企業(yè)運作相結合，將課堂搬入到企業(yè)中[6]。

四、改革的意義

1.促進教學水平提升

在高職高專類學校中改革韓國語的教育，可以使高職高專學校的教師結構更加合理化，促進高職高專學校在制定人才培養(yǎng)的目標上更加科學化，使專業(yè)性這一能力教育更加完善。

2.提高教師教學素質

高職高專學校改革韓國語教育，需要韓語教師具有更高水平的教學素養(yǎng)。所以，大部分韓語老師會選擇繼續(xù)攻讀更高的學位，以提升自己的專業(yè)水平；或選擇去韓國或者韓式企業(yè)實地考察，拓展自己的教學視野，從而使自己的教學水平和實踐經驗達到質的飛躍。

3.提高就業(yè)率

目前，高職高專學校實行韓語教育改革后，學校和企業(yè)的合作也越來越頻繁，更多的學生得到了在校期間就可以去企業(yè)實地訓練的機會，這樣就使得大部分的學生在畢業(yè)之前就積累了較多的社會工作經驗，提高了高職高專學校韓語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.滿足企業(yè)需要

現在有些高職高專學校屬于校企合作開辦的，這類學校都屬于專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)人才的學校，這些學校其中也包括了韓語專業(yè)。韓語教學模式的改革，讓學生在校內也可以體驗到企業(yè)的工作模式，這就使得大部分的學生在校期間就可以去企業(yè)工作，滿足了現在企業(yè)對于人才的大量需求。

五、結論

隨著韓語專業(yè)教育在高職高專院校的不斷普及，創(chuàng)新和改革對于韓語的教育模式是增加韓語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的重要因素。進行韓國語教育模式的改革，不僅可以提高教師的教學水平，也可以提高學生的就業(yè)率，滿足現代社會發(fā)展中企業(yè)對于人才的要求，解決“畢業(yè)就失業(yè)”的問題。

參考文獻：

[1]劉素珍.關于韓國語專業(yè)課程建設的幾點認識和思考[J].科技信息，2009（08）.

[2]齊曉峰.韓國語教育的現狀、問題與發(fā)展構想[J].清華大學教育研究，2008（02）.

[3]張英美，王笑天.韓國語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)特點與人才培養(yǎng)[J].現代大學教育，2004（05）.

[4]徐春喜.淺談高職韓國語教學中培養(yǎng)技能的重要性[J].黑龍江科技信息，2009（22）.

[5]李 姍，張傳霞，孫飛飛.淺析高等院校韓國語教育現狀及創(chuàng)新[J].時代教育（教育教學版），2011（07）.

[6]劉博杰.目前我國大學韓國語教育存在的問題及對策研究[J].北方文學（下旬），2012（11）.

（作者單位：四川城市職業(yè)學院）endprint