《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文。教學(xué)中，教師要突出語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文興趣的同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、課前談話，嘗試語(yǔ)用

教學(xué)片段一：

師：吾姓羅，名蓉，云南昆明人氏，愛旅游，好讀書，乃教師是也。同學(xué)們能否說(shuō)說(shuō)，我的姓名、住址、愛好、職業(yè)是什么嗎？

生：您叫羅蓉，是云南昆明人，喜歡旅游和讀書，職業(yè)是老師。

師：同學(xué)們能像老師這樣介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>

生1：吾姓王，名東，云南芒市人氏，愛運(yùn)動(dòng)，好讀書，乃學(xué)生是也。

生2：吾姓林，名宏宇，云南芒市人氏，愛唱歌，好跳舞，乃學(xué)生是也。

思考：通過帶有簡(jiǎn)單的文言文意味的課前談話，讓學(xué)生感到新鮮，并在老師的自我介紹中，初步了解一些文言用詞，如人氏、乃等，同時(shí)還了解到老師的姓名、職業(yè)、愛好等。使學(xué)生能仿照這樣的句式介紹自己，既做到學(xué)以致用，也使學(xué)生感到文言文并沒有想象中的那么深?yuàn)W，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、自主學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)用

教學(xué)片段二：

師：在讀的時(shí)候，同學(xué)們認(rèn)為哪些字的字音需要特別注意？

生1：“孔君平詣其父”中的“詣”字，很容易讀錯(cuò)。

生2：“應(yīng)聲答曰”中的“曰”字的字音容易和“日”混在一起。

生3：我在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“為設(shè)果”的“為”字是個(gè)多音字，在課文中應(yīng)該讀“wèi”。

師：“為”在這里表示的是“給，替”的意思，“為設(shè)果”的意思是給客人擺上水果，把這個(gè)字的讀音和意思寫在學(xué)習(xí)單上。

師：文中還有一個(gè)多音字，同學(xué)們都讀準(zhǔn)了嗎？

生：我知道，是“應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字。

師：對(duì)，知道為什么讀yìnɡ嗎？因?yàn)椤皯?yīng)聲答曰”的意思是剛問完問題就能馬上回答。請(qǐng)同學(xué)們把字音注在書上。

師：我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)正確選擇它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍（為設(shè)果、應(yīng)聲答曰），一起再來(lái)讀這句話。

思考：教學(xué)時(shí)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，先讓學(xué)生自由讀課文，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字的讀音難讀。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)“為”和“應(yīng)”這兩個(gè)多音字的讀音和意思需要特別注意。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生，在讀多音字時(shí)，就是要根據(jù)字的意思來(lái)選擇正確的讀音。這樣，既讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)多音字的讀音，又指導(dǎo)學(xué)生正確選擇多音字讀音的方法。

教學(xué)片段三：

師：其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)你是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句的？

生1：我在理解古詩(shī)的時(shí)候，遇到不懂的地方就問家長(zhǎng)。

生2：我遇到不理解的文字就上網(wǎng)查資料。

生3：我是看課文后面的注釋。

生4：有時(shí)候看看古詩(shī)的插圖，也能猜出古詩(shī)的意思。

……

師：你們說(shuō)得都很對(duì)，根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的方法，我們可以總結(jié)出理解文言文的方法有：1.借助圖片、注釋來(lái)理解；2.查閱資料和工具書；3.聯(lián)系上下文來(lái)理解。

師：《楊氏之子》是我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，課文中有些詞挺難理解。你們可以借助注釋，再運(yùn)用理解文言文的方法，看看能不能理解一些句子的意思。（課件出示一些難理解的詞的意思）請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)討論交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)解決。（學(xué)生交流、反饋。）

師：還有哪些問題是小組內(nèi)沒解決的，提出來(lái)我們大家一起解決。（學(xué)生回答略。）

思考：學(xué)生雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過古詩(shī)，已經(jīng)能夠理解詩(shī)句意思。因此，教師要把理解詩(shī)句的意思與理解古文的意思有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)出理解文言文的方法，讓學(xué)生嘗試著理解文言文的意思，并在一些難懂的地方給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流理解古文的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法。

三、感悟“聰慧”，學(xué)會(huì)語(yǔ)用

教學(xué)片段四：

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這篇文言文是圍繞著哪句話來(lái)寫的？找一找從哪里可以看出楊氏之子甚聰慧？

生1：課文是圍繞“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”這句來(lái)寫的。

生2：從楊氏子聽到孔君平的話?cǎi)R上就能做出回答，可以看出他很聰明。

生3：從楊氏子能夠聽出來(lái)孔君平是和他開玩笑，并馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，立刻做出反應(yīng)，回答孔君平的問題，看出他很聰明。

師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀，一邊讀一邊思考，楊氏之子的回答妙在哪里？可以在書上作批注。

生1：楊氏子回答得很快。

師：從這里可以看出楊氏子甚聰慧，你看看從哪里可以看出他的回答很妙，可以和同桌同學(xué)討論討論。

生2：從“未聞”一詞可以看出，因?yàn)闂钍献記]有直接說(shuō)出來(lái)孔雀是孔君平家的鳥，而是說(shuō)“從來(lái)沒有聽說(shuō)過”，說(shuō)得就比較好聽。

生3：我還從“夫子”一詞看出楊氏子很有禮貌，很尊敬長(zhǎng)者。

生4：我也是從“未聞”一詞，看出楊氏子說(shuō)話很委婉，回答很巧妙。

思考：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生“感受語(yǔ)言的藝術(shù)”。教學(xué)中，教師讓學(xué)生借助對(duì)人物語(yǔ)言的揣摩，由表及里、由淺入深地感受楊氏之子的風(fēng)趣和機(jī)智、幽默與委婉，從而讓學(xué)生懂得語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)自于智慧。這就是我們平常所說(shuō)的“說(shuō)話要講究藝術(shù)”，相同的內(nèi)容，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

教學(xué)片段五：

師：同學(xué)們想一想，如果來(lái)者是梅君平、黃君平，楊氏子又會(huì)如何回答呢？誰(shuí)來(lái)替他回答？

出示：1.梅指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“________?！?/p>

2.黃指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“________?！?/p>

生1：兒應(yīng)聲答曰：“未聞梅花是夫子家花?！?/p>

生2：兒應(yīng)聲答曰：“未聞梅子是夫子家果。”

生3：兒應(yīng)聲答曰：“未聞梅花鹿是夫子家禽?！?/p>

生4：兒應(yīng)聲答曰：“未聞黃河是夫子家河?！?/p>

生5：兒應(yīng)聲答曰：“未聞黃金是夫子家礦?！?/p>

……

思考：古文教學(xué)要避免忽略語(yǔ)言的表達(dá)形式，過于挖掘人文內(nèi)涵。教師在學(xué)生體會(huì)楊氏之子聰慧的環(huán)節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生仿創(chuàng)“未聞孔雀是夫子家禽”的句式訓(xùn)練，使學(xué)生在笑聲朗朗之中應(yīng)聲而答，充分體會(huì)到古文語(yǔ)言的精妙，既遷移運(yùn)用了古文語(yǔ)言的表達(dá)形式，又培養(yǎng)了學(xué)生的古文閱讀能力。

責(zé)任編輯：王天杰