周龍鳳

【摘要】提高學(xué)生的寫作水平需要講究多種方式，本文從激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)和多元評價這幾個方面進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】提高；寫作水平；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程?！弊魑淖鳛樾W(xué)語文教學(xué)中的重點，卻也是語文教學(xué)的一大難題。那作為小學(xué)語文教師，該如何去提高學(xué)生的寫作水平呢？針對此問題筆者有以下幾點思考。

一、激發(fā)“興趣”，讓學(xué)生“樂寫”

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那寫作便不是一種負(fù)擔(dān)，而是求知的動力。筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，需從以下幾點著手：

（一）分層要求，激發(fā)寫作興趣

因材施教，一直是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師們的要求。作為一名教育工作者，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)好的標(biāo)兵，更要關(guān)心那些學(xué)困兒童。因此，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，提出相應(yīng)的習(xí)作要求，讓孩子們的寫作起始于“寫話”，間接于“片段”，落腳于“篇的訓(xùn)練”；讓孩子們，特別是寫作能力較差的孩子逐步克服畏難心理，激發(fā)寫作興趣，樹立信心。

（二）鼓勵為主，激發(fā)寫作樂趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！币胩岣邔W(xué)生的寫作興趣，讓他們由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)變，利用好“鼓勵”這支魔法棒是關(guān)鍵。作為教師的我們要肯定學(xué)生的每一次成長，讓學(xué)生們在平日的寫作中獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生的寫作熱情。如：把每次寫作中的那些好的作文或有進(jìn)步的作文由小作者自己在班級中作范文宣讀，讓大家為作文中的優(yōu)點“喝彩”。哪怕是學(xué)生寫得很不成功，也應(yīng)多給予鼓勵，讓學(xué)生從“怕寫”向“要寫”“愛寫”邁步。

（三）多樣活動，激發(fā)寫作熱情

根據(jù)小學(xué)生好奇心強、愛表現(xiàn)的年齡特點，舉行形式多樣的寫作活動能點燃學(xué)生的寫作熱情。因此，筆者在班級中定期開展各式相關(guān)活動，如：現(xiàn)場命題作文大賽，調(diào)動了學(xué)生寫作積極性，讓孩子們獲取成功的喜悅；課前五分鐘的美文佳作共賞，讓學(xué)生們在講臺前宣讀自己的作品，形成輕松、分享的學(xué)習(xí)氛圍，更讓學(xué)生由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。

（四）走進(jìn)生活，激發(fā)寫作欲望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作有明確的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強寫作信心?！比~圣陶先生也曾說過：“生活即作文?！边@都為解決學(xué)生寫作時的下筆無話可寫、腹空筆澀、記流水賬等問題指引了方向。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的一景一物。為了讓學(xué)生們寫好《校園一角》，筆者帶孩子們走出教室，參觀學(xué)校，并提醒學(xué)生用眼去觀看，用耳聆聽，用心去感受，把自己的獨特感受融入自己的寫作中，創(chuàng)作出屬于自己的個性作文。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會寫”

“授之以魚，不如授之以漁?！币雽W(xué)生寫作水平得到提高，方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。

（一）注重課堂教學(xué)

“重視文本”是新課標(biāo)的要求。同時，課堂教學(xué)對提高學(xué)生寫作水平的作用也是眾所周知。教師應(yīng)在平日的教學(xué)工作中有意識地在對文本的解讀中滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)”到“用”到“創(chuàng)新”過渡。如：在講授《七月的天山》一文時，不僅要讓學(xué)生感受祖國大好河山的美麗，更要適時進(jìn)行“移步換景”的寫作方法的滲透，攻克學(xué)生寫景類文章的難關(guān)。這不但提高了學(xué)生的寫作技巧，更激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

（二）注重課外積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》也明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合?！睂嵺`也告訴我們，只有大量閱讀古今中外文學(xué)著作，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的寫作素材，領(lǐng)會和掌握基本的寫作方法。因此，我們要大量向?qū)W生推薦文學(xué)經(jīng)典、好文佳篇，指導(dǎo)學(xué)生由仿寫到創(chuàng)作，真正做到以讀促寫，以寫帶讀。同時，讓學(xué)生們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，為寫作積累語言詞匯和素材。

（三）注重交流展示

引導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文，就是讓在無聲的交流中建構(gòu)和提煉自己的語言，感悟?qū)懽鞣椒?、技巧，從而學(xué)會寫作，善于寫作的重要方法。同時也可以在班級中舉行“好文推薦會”之類的活動，讓孩子們互相推薦身邊同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，這不但營造出愉快、和諧、競爭的交流氛圍，更提高了學(xué)生們的語言組織能力與鑒賞能力。不但如此，辦好班級的“美文選集”和“習(xí)作園地”，把好的習(xí)作收集裝訂成冊或張貼在班級中，供大家學(xué)習(xí)、品讀，讓孩子們受到被他人“肯定、賞識”的喜悅，并滿懷樂趣的去學(xué)習(xí)。

三、多元“評價”，讓學(xué)生“愛寫”

評價是教師教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，激發(fā)興趣的有效途徑。那如何才能發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向作用呢？

首先，評價應(yīng)因人而異。班級中學(xué)生的寫作水平參差不齊，作為教師不僅要關(guān)注“寫作能手”，更要關(guān)注寫作“短板者”。那么評價也應(yīng)有所不同，對本身具備寫作高水平的學(xué)生，應(yīng)加強引導(dǎo)，拔高要求；對有待加強的學(xué)生應(yīng)以鼓勵肯定為主，讓每一個人都能享受到成功的喜悅，體驗到寫作所帶來的成就感。

其次，評價應(yīng)具導(dǎo)向性。導(dǎo)向性的評價能讓學(xué)生在獲得肯定、得到贊賞的同時，充分認(rèn)識到自身所存在的問題，讓每一次的寫作更具目的性、針對性，為提高寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，要想提高小學(xué)生的寫作水平，需要教師們不斷的努力。認(rèn)真做到在教學(xué)理念中不斷的探索；在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)；在教學(xué)課余不斷的反思，才能從根本上讓學(xué)生們愛上作文。

參考文獻(xiàn)

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[3]周萍萍.以學(xué)生生活為基點的小學(xué)中年級作文教學(xué)研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2010.

（編輯：龍賢東）