崔愛(ài)蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心校

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)技巧

崔愛(ài)蓮

吉林省公主嶺市楊大城子鎮(zhèn)中心校

如何提高學(xué)生的閱讀能力和水平，是擺在一些新上崗教師面前的一道難題。因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力和水平的開發(fā)培養(yǎng)是建立在諸多方面綜合上的，不是單一的、局限的進(jìn)行灌輸式的教育就能夠解決的。我從教十幾年，也曾幾度困惑與此，對(duì)于閱讀教學(xué)束手無(wú)策。但是經(jīng)過(guò)這些年的積累和學(xué)習(xí)也總結(jié)了一些在閱讀教學(xué)中的一些竅門，以及在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力水平方面的的一些經(jīng)驗(yàn)。在這里我將自己的一些看法總結(jié)幾點(diǎn)，如下：

一、激起學(xué)生的閱讀興趣

如何激起學(xué)生的閱讀興趣呢？閱讀是個(gè)人獲取知識(shí)的主要途徑。語(yǔ)文教學(xué)一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的建立；二要教育學(xué)生養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生能否對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)有興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)活動(dòng)。如果教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，那么學(xué)生就會(huì)很大程度的熱愛(ài)教師的教學(xué)活動(dòng)，喜歡上閱讀課。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中的重要工作就是：引導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文閱讀課，體驗(yàn)到閱讀課程中的趣味。課堂教學(xué)中盡可能加強(qiáng)趣味性，在閱讀活動(dòng)中、在互動(dòng)游戲中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，適用語(yǔ)文，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這樣便會(huì)增加學(xué)生的興趣，對(duì)于閱讀教學(xué)才能起到好的效果。

二、精讀課文中重點(diǎn)段落

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要把課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行精讀，把這一點(diǎn)放到重要的地位，才能對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)方面起到可觀的效果。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要把重點(diǎn)落實(shí)到課文中表達(dá)文章中心的部分，孤注一擲進(jìn)行突破教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。教師要教授給學(xué)生確定課文中心的方法。本人認(rèn)為精度文章的中心段落，才能夠抓住作者所表達(dá)的思想感情，才能更大限度的打到閱讀目的。文章的中心才是文中的精華。才是作者所要重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容。教師在精度課文中心的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、感受閱讀，體驗(yàn)閱讀

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,學(xué)生所閱讀的文章都有著濃厚的感情色彩。閱讀是學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)習(xí)體現(xiàn),所以在閱讀教學(xué)中教師要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中感情體會(huì),要尊重學(xué)生個(gè)性感悟,要以學(xué)生為主體。在閱讀教學(xué)中要確定相互尊重的態(tài)度,及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們是閱讀教學(xué)中的的參與者、引導(dǎo)者,要積極培養(yǎng)學(xué)生的探索、思考的感受。改變?cè)刑铠喪降膶W(xué)習(xí)方法,教師教學(xué)中要調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以大量閱讀為主要的手段,在自主閱讀中,小組成員相互交流,在合作探究進(jìn)行口、腦、手并用的法式方法去閱讀,去理解。學(xué)生將體會(huì)自己的心得、想法和質(zhì)疑,形成自己的評(píng)價(jià)、體驗(yàn),確定個(gè)性的欣賞品位和審視情操,讓閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)于交流、快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。

四、良好的寫作的習(xí)慣促進(jìn)閱讀

如何寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生閱讀的積累。如何寫要有關(guān)到寫作的基本知識(shí)和基本技能，要有關(guān)到語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言的積累不但需要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解部分語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言的形式，還要有對(duì)語(yǔ)言比力敏銳的體會(huì)本領(lǐng)和理解本領(lǐng)，這些不是作文教學(xué)所能處理的難題。可是教學(xué)中一定要將有關(guān)知識(shí)用最淺顯的、適應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知本領(lǐng)的語(yǔ)言來(lái)表述。作者是如何選取觀察角度的，抓住了景物的哪些特點(diǎn)，按照如何的次序，將景物寫具體的；寫事的記敘文，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什么次序記敘的；寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態(tài)、動(dòng)作行為的，環(huán)境描寫與場(chǎng)面描寫和人物相互間的聯(lián)系等等，這些語(yǔ)言在表情達(dá)意上的作用及表達(dá)效果。教師以寫練讀，使學(xué)生體驗(yàn)到寫作與閱讀的相互關(guān)聯(lián)，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

五、“獨(dú)自創(chuàng)新”的閱讀

學(xué)習(xí)知識(shí)即是在生活體驗(yàn)過(guò)程中獲得的。閱讀也不例外。學(xué)生能夠找到重點(diǎn)問(wèn)題,在體驗(yàn)生活中提出有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有很大作用。即：在閱讀學(xué)習(xí)中要進(jìn)行質(zhì)疑,合作研討問(wèn)題。閱讀教學(xué)不要僅僅局限在課堂上,要多在課外尋到突破點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)圖書館，暢游網(wǎng)絡(luò)等。閱讀要敢于探尋未知,要有獨(dú)自創(chuàng)新。閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,要讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)、方法進(jìn)行運(yùn)用。這樣一來(lái),才是做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

六、信息技術(shù)引入閱讀教學(xué)

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，我們可以利用這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也引入信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這樣即使教學(xué)手段豐富了，還激活了整個(gè)課堂教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，更大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，能使抽象變得具體、直觀，使枯燥變得形象、生動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)真投入到教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)手段為閱讀教學(xué)增添了活力。所以說(shuō)我們要在現(xiàn)有硬件的基礎(chǔ)上更大限度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有效合理的使信息技術(shù)在閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)閱讀的作用。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)當(dāng)中，要充分備課，備熟教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真確立所要提問(wèn)的問(wèn)題，掌握好對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的提問(wèn)策略，用心去設(shè)立實(shí)用的問(wèn)題。只有這樣，才能更好的起到閱讀能力的培養(yǎng)，達(dá)到目的。小學(xué)是學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，我們做教師的一定要抓住這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在教學(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行，才氣教育學(xué)生獲取知識(shí)的本事，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。